【八度心情网】精选了天游峰的扫路人读后感、天游峰的扫路人读后感300字等优美的文案共100句，分享给广大文字迷们欣赏。
天游峰的扫路人读后感
(1)读童话。可以由单篇引向整本书的阅读；可以阅读同一作家的其他童话；可以阅读同一主题；还可以阅读涉及同类角色、同类题材的。
“故事”何以成为课程
后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。
童话离不开人物,童话所塑造的经典形象,如拟人体的《丑小鸭》中的丑小鸭让人坚定、坚信,常人体的《卖火柴的小女孩》中的小女孩让人内心柔软而慈悲,超人体的精灵让人惊异、欣喜与钦慕等,它们构成儿童认知世界的一种方式,增长智慧的一种凭借,滋养心灵的一泓清泉。
板块三:讲述故事，品味语言
散文在语文教材的选文中占有很大的比重。散文看起来语言表达如平淡的谈话，可是真正要理解其中的意味，揭示其内在意蕴，感受其艺术魅力，却需要我们进行多角度、多层面的解读和审视。
谈完后，陈老师说：“同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习——”
生：除了如来佛，谁都打不过
你觉得青蛙懂得了什么?它获得了什么经验?请你独立思考，用简要的语句写下来。
学会本课生字词，了解独幕剧的基本特点。
紧扣“谎”字，整合故事。
“花魂”在“关键词”那里
教师对学生的朗读从感情的“体会深度”及“朗读表达程度”来进行点评。
朗读词串;参照课文插图，感知航天飞机的外形特点。
师：对！一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！还有吗？
选取文本中典型的词语、短语，在朗读中感受文本语言的特点，准确、形象、舒缓。
出示填空，请学生根据拼音写生字。
第对故事的讲述进行结构化，不要把它与其他教学板块或意图割裂开来。
完整地默读课文，引导学生概述“大”故事:课文除了少年向吴王讲那件“有意思的事”之外，还写了一件什么事?
生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。
天游峰的扫路人读后感300字
文章按照不认识到初步认识再到深入了解的顺序，作者将短暂的遇见，写得自然亲切，引人深思，让读者有备受启发的感觉。
课后作业：运用侧面烘托的手法，选取典型事例用一段话写你熟悉的一个人。(温馨提示：一定要突出人物的特点哦！)
生：我被文章内容感动了。
以辍学放牛这件事看作者向读者展现了一个怎样的王冕？
生：一口气写在一起太罗嗦了。
(1)当妖精变作美貌村姑出现在师徒面前，他们的反应有什么不同？
围绕情节起落地图，练习讲述惊险周旋的过程。
板块二：焦点阅读，感受人物形象
通过高鼎的古诗(《村居》)引导出辛弃疾的词《清平乐村居》；帮助学生理解诗与词的区别。“诗”和“词”相同点是都有题目，而且“词”还有词牌；诗词都押韵。不同点是古诗每句字数相同,而词每行的字数不同俗称“长短句”，所以词有定调，调有定句,句有定字,字有定音;词还有“上阕、下阕”或“上片、下片”之分，形式上与古诗的区别就是中间是否分开。在了解了诗、词区别的基础上，请生自读，初感词韵。
关于“主问题”的设计，本篇课文的“习题”安排也有：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？
师：为什么程举重？
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
要点举例：勇敢/智慧/富有同情心……
师：建议大家写在书签上，获夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。
阅读刘倩倩的诗《你别问这是为什么》(附1)，请仿照诗歌的样式，写一两段自己的感想。
抓住关键动词，理清开天辟地的阶段。要求学生具体描述“劈”“凿”和“顶”“立”的情形。连起来复述开天辟地的过程。感受人物形象。
要点：是中华民族勤劳、智慧的象征。
我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
指导教师：海门同慧学校黄丹琪
唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
天游峰的扫路人读后感受
人教版第12册第14课《卖火柴的小女孩》
薛法根老师引领学生逐步走进这首词的意境，浮现画面，理解词意，读出感情，熟读成诵，使学生读其词，知其人，充分享受这首词带给他们的语言美、画面美和情趣美。薛老师四个板块进行教学。
③想想：这段话在描写上有什么特点？
过渡：究竟这位扫路人的什么精神深深感染了作者，让他发出这样的感慨呢？让我们进入文本，与老人进行心灵对话。
语文名师读课文·卞小利|六年级下《长江之歌》
如果把一个句子比作一朵“语言花”的花，那么“关键词”便是它的“花蕊”。要品味这朵“花”的甜蜜，就得到“花蕊”那里去“吮吸”。这一片段中，陈老师引导学生在“紧紧地抓住”、“再”这两根“花蕊”处“张嘴”、“吮吸”、“咀嚼”，于是里面的情变得形象可感了。
师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！
书中的小女孩叫河，原先她有一个幸福的家庭。她有一位英勇无畏的好爸爸，有一位善良美丽的妈妈，还有两位能保护她一辈子的哥哥。突然有一天，越南发生了一场无休止的战争，他们一家人不得不与爸爸分开，又被迫从故乡移民到美国。直到现在，他们连爸爸是生是死都不知道！战争吞食了那些可怜的孩子们的心，使他们不再纯洁，不再天真。望着那些孩子们充满了惶恐、忧伤和仇恨的眼睛，我只想说：“战争停止吧！孩子是无辜的，放过他们好吗？”
(2)选择其中一个人物，练习讲述与敌人惊险周旋的场景。
师：你们读得老师也跃跃欲试了，老师也来参加比赛，没有她读得好，就拜她为师，读得好，就给老师鼓鼓掌。
(1)出示语段:“天哪，这么高的山!”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?”
重点关注“添”“覆”的字形，并指导书写美观。
今年寒假，妈妈送了我一本课外书，名叫《十岁那年》。热爱看书的我如饥似渴，一得空就立马捧起它看。当我合上后一页时，我明白了许多道理。
朗读词串;用手势演示航天飞机的三种飞行姿态。
要点：黄鹂鸣声清脆悦耳，给人喜悦之感；乌鸦叫声难听，给人不祥之感。
生：他的心灵太美好了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳。所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。(热烈的掌声。)
三山五岳万顷良田轰隆的雷霆奔腾的江河光芒万丈的太阳皎洁明媚的月亮纵横交错的大道滋润万物的雨露甘霖
对白。小说是由作家描述和人物对白构成的，寥寥几句对白就能彰显人物个性。
生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。
课文中还有一处环境描写，请你浏览课文，找一找，体会一下为何营造这样的一个环境？(破旧的路边餐馆……衬托，铺垫)
天游峰的扫路人读后感悟
(2)围绕着收鱼和不收鱼，他们各自的态度和理由是什么？(公仪休，不能收。理由是收了别人的鱼就要按照别人的意思办事，就有可能犯罪，反而吃不到鱼。子明：不明白为什么爱吃鱼却不收别人送来的鱼)
出示小女孩看见奶奶并一起飞向幸福天堂的第10自然段，指导有感情朗读。
生：一个跟头翻十万八千里
师：学习可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。
要点：①抓住小说中令人印象深的一个人物或情节，写出自己的独特感受。②围绕书中的一句让人深有感触的话，联系自已的生活经验，展开阐述自己的理解。
生：顶天立地的扫路人！(掌声响起。)
要有时间、地点、人物。
师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，使作者产生了深深的敬佩之情。这时，老师想到了这样一句话：知足者常乐!我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？
“花魂”在“形象化表达”那里
教师范读“自学画荷”这一部分，让学生找一找从哪些字词体会出雨后景象与荷花的美。从学生找到的景物中，教师引导学生发现作者的描写顺序。联系王冕前后生活的变化思考：一篇写人的文章，作者为什么要用如此多的笔墨来写雨后的景象和荷花，并且还要写得特别的明亮和开阔？在学生汇报中，教师相应介绍王冕这个人物在小说《儒林外史》中的独特性，揭示了荷花之于读书人的象征意味，从而激发学生阅读《儒林外史》这部作品的兴趣。
一线天。一线天位于九曲溪二曲南面的一个幽邃的峡谷中，岩顶裂开一罅，就像是利斧劈开一样，长约一百多米。
(师引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态等体会天游峰扫路人的特点。)
抓住主要人物的语言动作来讲述。
生：相信自己，答应要求
是课堂能致远只是征行自有诗
教师小结：小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，把更多的笔墨花在重要的地方。
(2)写童话。安排学生写的童话可以是与所读童话密切关联的，一种是扩展的，如添加新的情节，一种是超越或者说重构的，如改变结局或改变人物关系的等等。也可以根据生活现象，或者想象，或者主题，或者人物等，让学生自主创编童话故事。
生：找认为重要的问题，说理由。
师：你是班上勇敢的学生，给他掌声
分享片段，走进小说动人的故事中。
天游峰的扫路人读后感50字
要点：《外公是棵樱桃树》语言文字朴实，不华丽，但情感真摯。读这本书需要用心、用情去阅读，才能读出其中的味道。
其把蕴含埋设在预设之前。薛老师对教材洞察，对学生心理知晓，所以在学生认识与熟读词串之前，不但关注了学习其中的生字、新词的教学，而且为稍后认识与理解“猴子朝三暮终无所成”的道理埋下了重要的伏笔。
生：为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？
对对子：师出一字，生对一字；师岀两字，生对两字；师出一词，生对一词：师出一句，生对一句。
师：大家一起来感动一下。
生：提建议，一级一级读稍快点。
生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。
轻轻合上这本书，我赞叹她与命运抗争的顽强精神。书中的一幕幕再次浮现于眼前。
要点：分阶段确定读书的时间、目标、方法、要求。
组织讨论：故事的结局“亲爱的，乔依……”如果改成“亲爱的，汤姆……”有什么不同？作者这样构思有什么用意？
不但要上出令自己满意的课来,更重要的是要上出令学生满意的课来，而且要让学生、让自已满意所上的每一堂课,应该成为我水远的追求。
能感受瀑布的雄伟气势、诗人非凡的想象及情怀。
在品味文章“遣词造句”与“谋篇布局”过程中，我们感受到，老人，扫的不只是路，老人扫出的是生活的心态，是人生的境界。
童话使用的是文学性语言,或者幽默风趣,或者充满诗意,特别是拟人体的运用使童话中人物语言亲切有情味,贴近孩子,孩子就喜欢阅读童话,在阅读过程中自然而然地习得了语言的形式与规则。
全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了
师：建议大家写在书签上或夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。
同样是悲剧，请你阅读《小珊迪》《小音乐家杨科》和《凡卡》。讨论：
出示第二组词串，朗读感受青海高原的苍茫
“银丝”“抛”“飘飘悠悠”“仿佛风一吹就能断掉似的”。(险)
语文名师读课文·李荣荣|六年级下《词两首》