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天游峰的扫路人特点四字词语
二年级上册《夕阳真美》一课，“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这里的省略号省略的是云的各种色彩，可以在理解本段的基础上，让学生联系上下文和自己的生活实际，想一想说一说圆圆的太阳还会把身边的云染成什么颜色，这样的读写训练(读说训练)就呼应了课程标准中低段“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这一“写话”的要求。学生在阅读生活中能积累到不少表示颜色的词语，但只有这些词语真实地运用到具体的语境当中，才能激发出其内在的生命力。
刘老师放飞的一只只风筝，就在放飞(自己，挑战超越自己)、(理想，不懈追求)、(快乐，热爱生活)、(信念，坚持不懈)。
书的内容多精彩呀！请你写出形容书的内容精彩的四字词语：
我教学自组单元“思乡组诗”时，就采用围绕主题，逐步升华的教学设计，达到了比较理想的果。
意思是：只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想，却不读书,就会对自己有害。
为什么说那圆木棍功德无量？
认真写好钢笔字，认真写毛笔字。
与课文相关的故事、俗语、诗句
“生怕”写出了作者对三亚落日的喜爱、欣赏、留恋和惊叹。
①为什么盘古醒来就发现身边有斧子和凿子？斧子和凿子是哪里来的？
天游峰的扫路人：朴实，健康，慈善，有精气神，热情好客，自在悠闲，热爱自然，热爱生活，充满自信，豁达开朗。
在引导学生学习语言文字的过程中，多数教师都是围绕关键词语、句子、段落展开研究，缺少从整篇文章的结合、条理、顺序等方面进行探讨。由于篇章角度阅读经验的缺失，笔者发现很多高年级的学生对于段落、细节的描写掌握比较扎实，但缺乏从整篇的角度去思考：作者是怎么写的？写清楚了哪些故事？故事和故事之间有哪些内在的联系？故事如何体现要表达的主题？……所以到学生真正动笔时，篇章意识的缺乏更显露无疑：条理不清，详略不当，布局混乱等现象比比皆是。如何从篇章角度进行表达方法的阅读教学，是小学高年级阅读教学亟待解决的难题。
豁达开朗从后一段看出是一位淳朴、善良、勤劳、慈祥的老人。是从第第10和第12自然段看出的。开朗，乐观，不因自己年老丧失信心，热情好客从第四到第十二自然段本数据来源于百度地图，终结果以百度地图新数据为准。
pō偏颇湖泊泼辣坡度陂陀
②、“倘若不幸他已经离开了我们……”表示：语言中断，思维跳跃。
②为什么大鸡蛋裂开后一丝微光透了进来，光是哪里来的？
莫泊桑是(19)世纪(法国)作家，一生有近(300)的名篇，其代表作有《项链》、《我的叔叔于勒》等，被誉为(短片小说)，这与他青年时期的(虚心好学)、(勤奋苦练)是离不开的，也是(循循善诱)、(悉心指导)的福楼拜无私奉献的结果。因为老师教导他提高写作水平必须(肯吃苦勤练习)、(仔细观察)、(贵在坚持)、(写出特点)。
“等到这些小树……道一声：‘老师，我们没有辜负您的希望！’表达了学生对母校对老师的深深眷恋，反映了同学们立志成才回报老师的心情。
教学《开天辟地》“化生万物”部分，我把古文引入，设计了这样几个教学环节：
xī(熄)灭晨(曦)(嬉)笑(熙)(熙)攘攘(溪)流分(析)
天游峰的扫路人表达了什么
狐假虎威杞人忧天井底之蛙郑人买履守株待兔掩耳盗铃
如果说状物类文章仿写的切入点在于调动不同感官感受事物，抓住事物特点进行写的训练，那么写人类文章的仿写在于抓住人物特点，通过典型事例多角度刻画人物，以塑造鲜明的人物形象。如苏教版教材中的《和他的大黑骡子》《天游峰的扫路人》《理想的风筝》等等。
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①敏而好学，不耻下问。②默而识之，学而不言，诲人不倦。
环节一：把散文式语言变成诗歌式语言，出示在PPT上，师生互读化生万物的语句，如教师读“口中呼出的气”，学生读“变成了风和云”。在师生互读中训练学生有节奏、有高低、有快慢、有强弱的朗读技巧。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺林子方》杨
yì飘逸抑制毅力屹立异口同声益友友谊
生：我发现这四个字不管怎么组合，意思都差不多。
②、倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。
竹径通幽处，禅房花木深。(常建：《题破山寺后禅院》)
读一本好书，就是在和高尚的人谈话。——歌德
首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆。左眼为日，右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发髭为星辰。皮肤为草木。齿骨为金石。精髓为珠玉。汗流为雨泽。身之诸虫，因风所感，化为黎甿。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
你好，“仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”从老人的话中，“我”明白了什么？答：我明白老人很热情，为人民服务，就像雷锋一样，现在这样的人很少见，我们应该向他学习，还要热爱生活、大自然，要自信乐观、坚持不懈地去做一件事。扫路人是个怎样的人？答：我对老人的第一印象是：朴素、节俭、能干、勤劳、热爱工作我对老人深入的印象是：为人民服务、热情、热爱生活、自信、乐观。为什么“我不禁倒抽了一口气”？答：因为天游峰高而险，我为老人工作这么多年，这么大年纪了，要承担这么重的活而吃惊，心中不由得生出一种敬佩之情。
启示：一般教师审题都会问：谁开天辟地？怎么开天辟地？开天辟地结果怎样？其实学生读了课文都有答案，以上的审题是伪审题。审题的作用有的是激发阅读的兴趣，有的是提示阅读重点，有的是提出阅读问题。喜欢发现、喜欢探索、喜欢新奇，是小学生阅读的普遍心理，因此，教师要围绕语言文字让学生去发现，去探索。
近有一部分家长提出，能不能提供期末语文方面的复习资料。为孩子们的学习服务，是我们天添乐学平台义不容辞的事儿，今天开始整理苏教版六年级语文(下册)各单元知识要点，希望能对孩子们的学习有所帮助。
美妙绝伦：绝伦，独一无没有东西可以相比。美好到了极点。本课指景色美丽。
《三打白骨精》这个故事选自中国四大名著《西游记》，作者是吴承恩(明)，通过课文我们认识了机智勇敢、本领高强的孙悟空；贪婪、狡猾、诡计多端的白骨精；不能识别妖魔，心地善良的唐僧。《西游记》中还有很多脍炙人口的故事，如：《齐天大圣大闹天宫》、《美猴王出世》、《八戒大战流沙河》……四大名著中另外三部分别是《红楼梦》(曹雪芹清)、《三国演义》(罗贯中明)、《水浒传》(施耐庵明)。/
丰采、气概、哺育、健美的臂膀、无穷的源泉、依恋、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴的力量
bà罢工刀把儿横行霸道钉齿耙
形容天游峰扫路人的四字词语
譬如，一个老师这样教《天游峰的扫路人》：天游峰的扫路人是谁？天游峰又被称作什么？武夷山第一险峰到底怎么险？我爬上去心情如何？扫路人穿什么样的衣服？长什么样子？打量是什么意思？瘦削又是什么意思？天游峰一共多少级？游人是怎么爬的？老人是怎么一边扫一边往上爬的？我为什么倒抽了一口气？老人不舍得离开这里的原因是什么？他朗声大笑又是为什么……热热闹闹的师生对话，教了很多内容，但都只是围着课文内容在兜圈子，学生根本不需要动什么脑筋，因为答案就在课文中，这和不教其实没有什么两样。这样的教学，没有实质意义上的教学内容。
聂将军与日本小姑娘
孙悟空：顽皮机智，聪明勇敢，不畏任何艰难险阻。
读写结合的必要性
生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
联系上下文，体会两个“扑”字的细微差别，然后有感情地读一读。
描写人物神态的成语：呆若木鸡垂头丧气无精打采目瞪口呆漫不经心
教学中如能抓住情节的空白处进行读写结合的训练，则能同时起到强化课文内容和发展学生表达能力的作用。
福楼拜：循循善诱，直言不讳。
气概：原指在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直的、豪迈的)。本课指长江的气势恢宏。
《记金华的双龙洞》这篇课文的作者是叶圣陶。课文按照游览的顺序依次写了路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的情况。此外，泉水流经的路线也是文章的线索，它的路线是泉水从那个深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下。
环节二：讲述明代神童解缙续对春联“门对千根竹，家藏万卷书”的故事，让学生尝试做当代神童，和解缙比试，能否续补出更好的春联。学生兴趣盎然，跃跃欲试，思维活跃，妙语连珠。
《湖心亭看雪》是初二的一篇古诗文，文章用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、一游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。一首古诗能够历经千百年而流传至今，肯定有值得探究之处，肯定有其自己独特的价值，肯定是和现在的生活相通的，否则它不可能有如此强大、长久的生命力。
《理想的风筝》的作者(苏叔阳)深情回忆了刘老师(笑谈腿疾)、(转写板书)、(课余放飞风筝)的三件事，歌颂了老师(顽强的意志)和(对生活的热爱)，表达了自己对老师的(眷恋、赞美、敬佩)，理想的风筝寄托着刘老师(对生活、事业的无限热爱和追求)。
环节三：补充扩展阅读《笠翁对韵》，让学生了解中国汉语博大精深，奥妙无穷。我们祖先为我们创作了这么优美的对韵美文，我们作为汉语言的后人，要好好学习，传承发扬。
匪夷所思时光荏苒白驹过隙鉴往知来莫衷一是
于老师在这一教学环节中的归类梳理，可谓慧眼识金，用心独到，使得这类像散落在文本中的珍珠一样的表示学习果的短语，被一根丝线串在了一起，变成了一串精美的项链。
正方：我认为，这样的广告词改得巧妙。①像“默默无蚊”“骑乐无穷”，就幽默含蓄地向人们暗示这种产品的类别和特点；②这样的广告对消费者是有深刻影响的，往往在轻松一笑中就牢牢记住了这种产品，所以用成语来做广告是成功的！如果我是广告商，我自然也会这么做！
生：取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。
写作视角下重构表达练笔
天游峰的扫路人中描写动作的句子有哪些
师：这些短语的表达果是不同的，看看哪个表达的学习果好？
写作视角下的表达练笔如何建构？以福建名师曾扬明老师执教《鸟的天堂》为例，其围绕“静与动”的阅读主题，教学中作了如下表达练笔环节设计：
四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
生：(思考后)因为鸡蛋我们天天能看到，而其他蛋不是天天能看到。
小学教材中写人、写事、写景、状物类文章居多，而这几个类型也恰恰是学生写作的重点所在。在教学过程中，不妨以课文为范例，进行读写结合的训练。
珍(惜)白(皙)(犀)利(淅)沥(蟋)蟀熟(悉)
悠，悠然；闲，自在、闲静
生：每一个成语后两个字都是讲谁干什么：补天、填海……
出乎意料，来不及防备。
《山谷中的谜底》告诉我们加拿大魁北克省山谷中有个谜：西坡长满杂树，东坡只有雪松。原因是西坡雪小压不断树枝，东坡的雪松枝桠会弯曲，把雪抖落再反弹，其他树没有这个特点都死了。告诉我们一个道理：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。这句话给我们的启示是：面对压力，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进，才能取得后的胜利。如:卧薪尝胆。
《词两首》《如梦令》词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都惊飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，透露出词人淡泊的情怀和对大自然的喜爱。
教师再回到词句，问：那“西塞山前白鹭飞”好在哪里呢？
苏格拉底失望地对弟子们说：“你们已经到头了。”
生：可以读成“开辟天地”。
生：因为它们都是神话。
12月9日到12月10日，我有幸去合肥参加徽师盛典全国小学语文特级教师深度教学观摩研讨会。走进会场，我被这恢弘的气势所震撼和折服，两天时间里我在这欣赏着小语名师的教学风采和精彩，更是在接受着新课程、新理念的洗礼。
课后习题2：课文是抓住哪些要点来说明，海洋是人类21世纪希望的？答：从五个方面，开发海洋矿产资源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水运动发电，淡化海水缓冲水荒，建设海底城市、开拓人类生存空间。
因人而异：因人的不同而有所差异。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(苏轼《赤壁怀古》)孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)天门中断楚江开，碧水东流到此回。(李白《望天门山》)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)
第三步：仅仅四个字，为什么能有这么多的读法？你有什么发现？
天游峰的扫路人概括
引证：苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》：“他说得轻轻松松，自在悠闲。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这首词到底好在哪里呢？我们运用比较的方法让学生品味出语言之美、画面之美和意境之美。
lù白鹭露水道路记录陆地俸禄鹿死谁手
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨《晓出净慈寺送林子方》
记：不忘。常记：经常记起。沉醉：大醉。斜风：微风。不须：不一定要。兴尽：兴致满足。误入：错误地闯入。
教师为了强化学生的认知，继续让学生用比较法品味词句，问道：“桃花流水鳜鱼肥”可以更改吗？
(期末复习资料)苏教版六年级语文(下册)知识要点汇总
形容有学问的成语：学富五车博闻强识满腹经纶才华横溢博古通今
“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”表达了作者对6年小学生活的眷恋，对母校的感谢、热爱、赞美。
麦垄：在上面种植了麦子的土埂。
小学语文课本中安排了很多古诗，如《静夜思》《游子吟》《春日偶成》《闻官军收河南河北》等这样的古诗，教师就可以指导学生根据诗意创编一个故事；体裁的改写对培养学生整合材料的能力、创新想象的能力、遣词造句的能力都大有好处。
第15课天游峰的扫路人
《夹竹桃》本文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，达了表作者对夹竹桃的喜爱之情。
“数世同堂”的意思是几代人都生活在一起，在文中指广玉兰花的各种形态在同一株树种共同存在；“生生不息”的意思一代一代地繁衍，不停息。这小节的结构：总分总。(试着写一段话)
①谁敢来劝阻我，我就处死他。(这个“死”与“生”相对，表示失去生命。)②可是吴王已经下了死命令。(“死”表示不可更改。)
富丽堂皇：多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大豪华
(5)浮云游子意，落日故人情。李白《送友人》
zhǎn斩钉截铁、崭新、一盏灯、一筹莫展、辗转反侧冠guān树冠guàn
梅与(松)、(竹)并称为“岁寒三友”。
生：可以读成“天地开辟”。