【八度心情网】精选了反复都能读的顺诗句、读起来很顺口的诗等优美的文案共100句，分享给广大文字迷们欣赏。
反复都能读的顺诗句
基于对教学内容两首边塞诗的分析，以及对四年级学生的学习能力和学习心理的分析，我把本课的教学目标定位在：激发学生对古诗学习的兴趣放在第一位，对古诗词的理解放在第二位。
结巾带，长相思。君忘妾，未知之。
九江日落醒何处，一柱观头眠几回。
诗人读诗：李犁读李皓：性灵之美与赤子之心(总1354期)
释义：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
自制天然果醋，会吃醋是一种幸福|老时光新滋味
诗人读诗：傅维读臧棣的诗(总1332期)
故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟滪堆。
不远处一个悲壮的世界让时间静下来
抓住核心意象，构筑诗歌形象。
唯有少女双眸才能看到的人间至美，送给长假将尽的你
我刚一读完，孩子们立刻都举起了小手。大家都听出来了，与众不同的朗读节奏，是《凉州词》的第二句“欲饮琵琶马上催”。
深圳中学王木森老师和清华附中赵谦祥老师，两位中学语文大咖。相约金秋10月，在宁波华茂学校进行一场同课异构。他们选择的内容是曹操的《短歌行》。小学语文我和武凤霞老师同课异构。教学内容，武凤霞老师确定为新统编教材四年级上册21课《古诗三首》的前两首《出塞》和《凉州词》。时间为一个小时。
《菩萨蛮·回文冬闺怨》宋代：苏轼
当时间停住日月不分、天地万物化为虚有：古今中外科学文学的混搭碰撞
风就会把众多的嫩叶吹出
自是荷花开较晚，孤负东风。
你看，湖水上的春天正走得不急不缓
不是此岸，也不会成为彼岸
它们在浑浊的水面上移动着
读起来很顺口的诗
春种一粒粟，秋收万颗子。
普天之下，没有荒废不种的田地，劳苦农民，仍然要饿死。
孩子们说：将士们心里都明白，自古以来，奔赴战场的人，回来的人少，牺牲的人多。
借班上课，给小学四年级的孩子一节课60分钟，教两首七言绝句古诗。难度还是不小的。尤其这次上的两首古诗，都是唐朝的边塞诗，难度就更大了。王昌龄的《出塞》，是一首忧国忧民的边塞诗，恐民遭罹难，为国呼良将。王翰的《凉州词》，表现的是将士出征的浪漫豪情。本单元“天下兴亡，匹夫有责“的宏大人文主题，对于四年级的孩子来讲，也是难上加难。
梦回莺舌弄，弄舌莺回梦。邮便问人羞，羞人问便邮。
既然将士们已经做好了战死沙场的准备，那王翰为什么不写“战死沙场君莫笑“，而要写“醉卧沙场君莫笑“呢？
王国维曾说，“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。”又说“能写真境物，真感情者，谓之有境界”。我还不敢说润梅是大家，但王国维还说，“词人者，不失其赤子之心者也。”从这一点来说，润梅至少是具有赤子之心的诗人，只有这样，她才能这样真情告白，才能写出《石头垒起的故乡》。
尤其是这后一句，直戳我们的泪点。“仿佛一个母亲看清了自己的宿命又放不下一颗牵挂的心”这就是母亲，这就是生长在故乡的老磨坊、石碾和磨盘后的坚守。这种真情的抒发，不需要什么技巧，更无需穿戴整齐、涂脂抹粉，喷上香水。这是人间，这是人间的烟火色，这是人间的味道，人间的气息。直接呈现，让诗歌更接地气。
出门望，见白衣。谓当是，而更非。
后我想说一点，由于禅的此时此刻，瞬间顿悟等特性，所以很多人都认为禅诗写作者是写不了长诗的，我认为也不尽然！可以把禅的理论和思维融入史诗般的题材中，这也未尝不可。碧青姐这组诗就是把禅理融入个人成长史继而反应人类普遍性命运的叙事小长诗，有着史诗般的深沉和厚重，对于现代禅诗的写作，具有一定的突破性。另外，由于诗人在诗中运用了反复、拟人等修辞手法，让这组诗不仅充满禅理，且诗意盎然！
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山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——宋·陆游《游山西村》
这首小唐诗，见之即会意，不背自能诵，且能疗愈心灵。
当《璇玑图》见世时一段时间里，并没有人能够读通全篇诗章，对此苏惠笑答：“诗句章节徘徊宛转，也依旧是一首诗赋。除了我的家人，谁也不会明白个中三味。”于是苏惠的家人将《璇玑图》辗转送至窦滔手中。看到妻子诗文的窦滔深受震撼，终决定将小妾送回关中，派出精心修饰的礼车，将苏氏接回襄阳，两人恩爱如初。
据说，李清照将写好的《重阳·醉花阴》词寄给丈夫赵明诚时，赵明诚自愧不如，但也想写一首与妻子一比高下。结果耗时三天三夜，写出五十阕，又将妻子的这首词作杂入其中，拿给友人陆德夫看，陆德夫品读再三后慨叹：“有三句！”
译文：迎着浩荡春风得意地纵马奔驰，好像一日之内赏遍京城名花。
此去与师谁共到，一船明月一帆风。
——简评刘发建老师的古诗课堂
回文诗，顾名思义，就是能够回还往复，正读倒读皆成章句的诗篇。是中华文化独有的一朵奇葩。回文诗有很多种形式如”通体回文”、”就句回文”、”双句回文”、”本篇回文”、”环复回文”等。
文字跳跃，情感跌宕，时光绵延，诗意绵延。
顺读倒读都一样的诗
即以一人一词论，如欧阳公《少年游·咏春草》上半阙云：“阑干十二独凭春，晴碧远连云，二月三月，千里，行色苦愁人。”语语都在目前，便是不隔。至云“谢家池上，江淹浦畔”，则隔矣。
自西晋以来，历代诗家争相仿，在回文诗的创作上各擅胜场，名领风骚。如庚信、白居易、王安石、苏轼、黄庭坚、秦观、高启、汤显祖等，均有回文诗传世。经过历代诗人的开发与创新，回文诗出现了千姿百态的形式：有连环回文体、藏头拆字体、叠字回文体、借字回文体、诗词双回文体等等。摘抄几首，先领略一番回文诗的神奇吧~
别时梅子结。结子梅时别。归不恨开迟。迟开恨不归。
诗人读诗：胡弦读大卫：荡漾，及荡漾之外(总1318期)
那什么是“不隔”呢？王国维的解释是“语语皆在目前”。翻译成今天的话，就是文字的形象感很强，而这个形象又能够快速、准确地传递出作品的感情来。
诗人读诗：王立世读黄亚洲(总1320期)
我家这个阶段大概学了30首左右，看孩子背诗不费劲了，一周背两三新首就跟玩一样轻松，可以考虑进入第三个阶段。
释义：一点串联整个世界，在两仪内，反反复复，循环阴阳。
风掀动着窗帘也掀动着我的每一根神经
我评(综评与一诗一评)：
“我从不肯放弃一张纸，总是留着、留着。”“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”
《菩萨蛮·回文秋闺怨》宋代：苏轼
一点穿联浩动，两仪内、反复阴阳。——元·王处一《满庭芳·心火真香》
暮色漫过头顶一场欢宴暗了下来
浅浅的教，美美的读，小学生学古诗，也可以有滋有味。
释义：在知道作乱的那一刻，就知道势横而自败。
至于“江淹浦畔”，与“谢家池上”的意思大同小异，因为江淹的名作《别赋》中也提到了“春草碧色，春水渌波。送君南浦，伤如之何”的情景。
急机绞，抒声催。长叹息，当语谁。
田里庄稼歉收，虫害又很严重。
身后有余忘缩手，眼前无路想回头。
可以顺着读也可以倒着读的诗
做学问，11岁的小朋友也比翟博士认真！
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我在等皮扎尼克的“命名术”
同是西湖：《饮湖上初晴后雨》若把西湖比西子《题临安邸》西湖歌舞几时休(是不是联想到西施的命运了？)
有一个聪明的孩子就站起来说：如果每句都押韵的话，就没有变化了，就显得很贫乏了。
是因为身体空的部分被忽然填补
释义：人心的反复怎么会知道呢？一旦有小人在耳边诉说谗言就离心了。
(我们的四个内容版块)
为了不让自己继续伤心，朱莉开始对周围的事物变得淡漠。循循善诱的父亲为她画了这幅画，画里正是那棵古老的梧桐。连大学都没有念完的父亲不会高谈阔论，但这幅画却实实在在地鼓励了女儿：生活总不免有些悲伤，但你决不能因此熄灭了那颗向往美好的心。
终身服侍养育过它的泥土
读韩润梅女士诗集《石头垒起的故乡》，一股温暖的感觉涌上心头。石头本是冰冷的，甚至是冷峻的，但是，因为有了阳光，石头便有了温度。阳光越强，石头便越温暖。我想，润梅便是那个给石头以阳光的人。那么，今天，让我们的精神和润梅一起回到那个石头垒起的故乡。
历史上早的“回文诗”，是西晋初年的《盘中诗》，作者是一位女性：苏伯玉妻。
诗人读诗：寥寥数笔，春风十里——孙松铭诗歌《在建三江》赏析(总1096期)
记不清在什么情景下在哪个地方，我第一次遇到这首唐诗，当即记住了它(我记性并不好)，被它恬静的意境深深吸引。这首诗字面直白平铺，不着藻饰，几乎不用借助任何背景资料、任何注解就能洞其精华。我与朋友、同事闲聊时经常会提到它，借以在纷扰喧嚣的情绪中找一份安宁，让烦躁的心回归纯净，朋友同事也很容易被这首诗所感染，从而喜欢上它。这就是唐代诗人司空曙的作品：
如此构思奇特，组织巧妙，顺读倒读都极为自然、意顺意通，境界优美，值得我们不断玩味，你认为呢？
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说起金山寺，我们大多会把它与《白蛇传》联系起来，但苏轼不是这样的。他站在金山寺上，泛舟长江之中，感叹江浪潮水，渔火星辰，思绪万千，由此写下了名长篇《题金山寺》。
课到后，我请孩子们一起来，朗读这两首边塞诗。学生读一句，我擦掉一句。再读一句，我再擦一句。等到学生读完两首诗以后，我们的黑板已经干干净净，没有一个文字了。这时我请全体同学起立，一起背诵这两首边塞诗。孩子们背诵完了，我们的课也就结束了。
相信读完之后，你一定会感叹：
这就是一首典型的“回文诗”。
顺着反着都可以念的古诗词
冬景诗(红炉透炭炙寒风御隆冬)
还有哪些写金山寺的佳篇能够与之媲美呢？
这首词选取独特的意象，运用比喻、夸张的手法，将词人把酒赏菊的情景、佳节思亲倍感寂寞的情感渲染得淋漓尽致！
不当家不知柴米贵。
在孩子们朗读古诗体会到韵味美之后，我请孩子们听我朗读两首古诗。提了一个小小的要求：两首古诗一共八句，其中有一句，老师的朗读节奏和其他七句是不一样的，看一看谁能够听得出来，是哪一句的节奏与众不同。
改标点后：朝辞白帝，彩云间千里，江陵一日还。两岸猿声，啼不住轻舟，已过万重山。
当生活的矛头指向我的时候，是诗歌给了我们一面盾。诗人张二棍曾说。
“双句回文”是指下一句为上一句的回读。
有一个孩子特别有趣，他说可能是装死，炸死。也有的孩子说，他们是战争胜利了，喝庆功酒。
还有一叶扁舟带着那点点渔火，将长江装点得极为有意境。如此的意境加上这些万千气象，足以傲视任何关于金山寺的诗词。
目的是积累一定数量的古诗，这个阶段可以稍微加快速度，推荐每周学两首诗(鸡血版3首)。,((Y1l(F2{这一阶段学多少知识点还不是重点，关键是在原有基础上增加新篇目，每天练习新诗也不要忘记复习旧诗。哪怕孩子忙着吃饭没空背诵，家长可以挑选近学过的篇目给孩子放录音，多听听也当复习了。增加新篇目的时候，特别要注意复习，当时背的滚瓜烂熟的篇目如果放下不管，学前儿童用不了两三个星期就会淡忘了。就是背着背着串到另外一首诗里去了。(比如背《田园四时杂兴》经常把“童孙未解供耕织”，背成“童孙若许闲乘月”，因为孩子不懂意思，“童孙”和“从今”发音相似，就串到《游山西村》去了。这时候除了加强复习频率，就要加强正音辨字，同时稍微讲解一下意思。)
有一种诗，真的来自于儿女情长
这首诗的玄机，就在于从末一个文字倒读，居然也是一首同样意境优美的诗：
在石碾村，更多有光泽的
只可惜，朱莉的梦刚开篇，就不幸夭折了：那片土地的业主计划盖一间新屋，而古老的梧桐树正在规划的基址上。业主命令工人伐去了梧桐，而朱莉的梦也随着它的轰然倒塌，破灭了。
在这个倒推式的创作架构中，《葛覃》的作者整整使用了5个环节才把葛藤与诗情的联系建立起来，实在太过迂曲了。假如取消⑶、⑷、⑸这三个环节，径直把对父母的思念附丽在衣物上，情感表达的冲击力马上就会增强。比如像孟郊这样：
空是一种境界，亦是一种禀赋，更是一种彻悟。用诗人自己的话说，“空并不是没有，而是大而无形，有善念，哲理，有无穷幻化的可能。”在黎落的这组诗中，我看到了空椅子、空瓶子，以及关于空的一切。我喜欢椅子上没有人，空把他无限放大；我喜欢空的瓶子，它可以自由张望，占据一张桌子，一个房间，甚至一片田野；我也喜欢一座空山，鲜有人迹，却藏有深沉的爱；还有一座空城，在历史的尘埃中消隐又浮现，有多少哀伤，又有多少智慧，拨动着时间的琴弦。一切皆成空，而余音就是诏示。
红炉透炭炙寒风御隆冬。
在清晨遇见他，我们谈起昨夜的急雨，宿命空中一丝震颤。他说“墓地远非如此单纯，活着的人通常自以为是。”“十七年来，每年春天我替一位母亲活，冬天离开。”“在看不见的底部，我们替更多人活。”我注意到他语落之处露水闪闪发亮一些打中我的脚踝，一些遁入空旷
冻梅疏影幽中梦，梦中幽影疏梅冻。寒雪阻归帆，帆归阻雪寒。夜长烧烛残，残烛烧长夜。衾冷对孤樽，樽孤对冷衾。