联系上下文理解词语的方法有哪些？
一、近义词替代法.辅助理解二、反义词替代法.再在前面加“不”或“没有”三、拆分组合法四个字，二个字的，拆成一个一个字，把关键字的意思注解出来，然后再把意思相加。四、联系语境法联系上下文，分析词语所处的语言环境，理解词语在文中的意思。
联系上下文理解词语的方法？
小学阶段学生会学到很多种理解词语的方法，包括这些，拆词法，找近义词法，联系上下文，根据自己生活的实际经验，查找工具书，查字典，或者请教老师或同学等，那么其中有一种就是联系上下文，就是根据文段的意思来理解词语，结合具体的语言情境来理解。
联系上下文理解词语有什么好处？
联系上下文语句所描述的情节理解词语。这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。
联系上下文解释词语的解题方法？
联系上下文理解词语的方法一般主要有两种:一种方法是结合具体的语言环境，理解含有该词语的句子的意思，从而推测这个词语的大概意思。另一种方法是把这个句子中的这个词语试着用另一个词代替进去，如果句子的意思与上下文连贯，那代替词的意思就是词语的解释。
什么叫“联系上下文”解释词语？
词语是构成文章的基本单位。“字不离词，词不离句，句不离章。”在学生读准字音，认清字形的基础上，学习时理解词语，就能读懂文章内容。每篇课文都会出现一些没学过的词语，理解这些词语的意思，我们通常采用两种方法：一、查字典理解词意；二、联系一下文理解词意。而字典中查出的解释到了句子中有时不一定适合，甚至还会弄巧成拙。所以结合上下文理解词意是经常、重要的理解词意的方法，是培养自身学习能力的重要内容，对日后的再学习也是不无捭益的。 一、联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。 一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，触手可及，理解这些词语时，就应读，边读边思考。比如《翠鸟》一文“鲜艳”一词下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这么一段文字。它本身已能够说明“鲜艳”了。学习时应先读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。勿急，否则适得其反，粘讲更是画蛇添足。 又如《将相和》一文中“负荆请罪”前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”和《我的伯父鲁迅先生》一文中“张冠李戴”一词前有“……有时候还把这个人做的事安在那个人身上。”都可以直接感知词意，理解词语。 这是联系上下文理解词语的直截了当的方法。 二、联系上下文语句间关系理解词语。 语句间关系错综复杂。对于一些比较抽象的虚词想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”经济有的方法应是先读懂前后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。 比如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，突出，所以用“甚至”。 又如《鱼游到纸上了》一文中“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，没有任何反应的是他自己”。要理解“”，先要让学生弄清“大家赞叹着，讨论着”和“没有任何反应的是他自己”的关系是：“大家”是“除他外有反应的其他人”，表示只有他一个没有反应，所以用“”。联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示这层关系。 三、联系上下文语句所述事件情节发展理解词语。 这些应理解的词语大多是在记事的课文中，学习时大家往往特别关心故事情节的发展。此时，大家对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。作者就是抓住契机，因此无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领，过渡还是总结作用，都应利用故事发展理解词语。比如《养花》一文中的“循环”一词，从字典中找解释，显然行不通。由于“我”爱花，又有腿病，所以“我”想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会儿就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循环”继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了词语。 又如《一定要争气》一文中童第周考试平均成绩才45分情况下，校长让他退学，经他再三请求才同意跟班试读。事情必然有所发展，童第周“发愤”了：他在清晨路灯下，深夜厕所里，到处都有他学习的身影。后来发生的事已能说明“发愤”了。 运用这种方法先出示这个词，让大家通过前后文字融汇贯通地体会。 四、联系上下文语句创设的情境理解词语。 这类词大多出现在写景，状物或渲染某种场景的课文中，老师能否引导学生真切地进入那情那景中去，是能否理解该词语的关键。 比如《荷花》一文中对“活”字的理解，如在教学时让学生身临其境，结合第二自然段的一些动词，就不难理解了；《十里长街送总理》一文中对“不约而同”的理解，如在学生沉浸于失去总理后的悲痛欲绝的氛围中，就不难理解“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，……”中他们的“不约而同”了。当然，显而易见，联系上下文理解词语的方法远不只是以上罗列的这四种。总之，无论运用何种方法必须坚持一个原则：不在乎能否完整解释出词意，而在于知道在什么情况下运用，适合怎样的语境。
什么叫联系上下文解释词语？
联系上下文解释词语的意思就是这个词语在文中，根据上下的内容 ，来解释一下这个词语， 在文中是什么意思 。也就是根据上下文的内容来说明一下这个词语在文中的所表示的意思。这种题一般要在短文中找到所解释的词语 ，然后再根据上下的内容，来概括一下这个词语的意思。
联系上下文理解词语的方法有哪些？
如何指导四年级学生，联系上下文理解词语？
当阅读理解的题目里提到：联系上下文理解词语时，在回答这类题目时，就要既答出词语本身的意思，也要回答出词语在文中的意思与所起的作用。两方面缺一不可。否则，可能不会得满分。
具体的方法是：
首先，要结合词语的字面意思直接感知词意；
其次，联系上下文语句间的关系理解词语；
再次，联系上下文语句创设的情境理解词语
后，要根据上下文所讲述的事件情节来理解重点词语。
四点是层层递进，有的题目只需要搞清楚前两点即可，有的则要把四点都搞清楚。要具体根据题目来分析。
比如：就这样，墙上写满了红红绿绿互相指责的言论，形成了一幅五彩缤纷的“壁画”。
题目要求根据上下文，解释五彩缤纷的意思。
我们在回答时就要注意这个词在文中的意思了，因为这个词本身是一个褒义词，形容色彩丰富美丽，可是在文中却是褒义用作贬义，指人们乱涂乱画，破了环境。
所以，说到底，只有把词语放在具体的语境中去理解、体会，才能更好的明白词语的意思。
联系上下文解释词语方法？
联系上下文理解词语的方法有：
联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。
联系上下文语句间关系理解词语。
联系上下文语句所述事件情节发展理解词语。
联系上下文语句创设的情境理解词语。