【八度心情网】精选了师说说课稿板书设计、说课的说板书设计怎么说等优美的文案共100句，分享给广大文字迷们欣赏。
师说说课稿板书设计
学生读(五步阅读法)
评委点评：课件设计精美，教学内容难易结合，教学扎实，强调了语言点，活动设计合理，有拓展和延伸。
③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。
评委点评：课件精美，课程设计思路清晰，有自己的个性与风格；活动设计有创意；口语标准，语音语调优美。
谈话导入，引出中心问题
评委点评：西江月•曾宁：小宁玲珑剔透，表达文静聪明。说课设计样样好，更有自信微笑。莫满赛果不错，还须发展创新。教学漫步靠辛勤，赛后仍须努力。
(4)教师范读(3分钟)
教学设计方案,内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性教学评价(教学反思)
我觉得首先第一步是标题,按照版面的需求,写在左侧或者写在中间,然后你可以将本课重要的字词写上去,其次,要看你是授高中.初中.小学的课程,当然有不同的板书形式,容易让学生理解的比较好.
重点：指导，提高学生的朗读能力；翻译并理解文章的内容，梳理本文作者说理的行文思路。
评委点评：西江月•蒋雯婷：准备充分自信，课件精美大气。仪态自然又大方，设计分明又完整。演讲动听诱人，说课一鸣惊人。长空启鹏程，紧记一条勤奋。
(1)在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
将教育观与写作相结合
再读感悟，细品研读
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美术说课|高频篇目《用画笔触摸细节》音频示范+教案+说课稿！
另外，我的板书也比较注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。
本环节我会让学生思考这样一个问题：虽然文章结尾说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可通过前面的学习我们还会这样认为吗？他还是写给谁看的呢？通过小组讨论，学生可以得出这篇文章既是写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的，也是写给当今社会的人们看的，因为在当今社会不尊重教师、不愿从师学习的现象依然存在。
潘儒扬：小学数学《平行四边形的面积》
在钟鹏、刘桂林两位老师指导和地理科组全体成员参与、努力下，何祖椿、杨嘉聪两位老师主持的校级教师研习坊项目《新课标背景下高中地理必修模块导学案开发》成功立项。地理科组以该项目促学习、促交流、促研究、促成长。首先，该项目基于东校区学情，结合案例教学法，提高了学生上课的专注度，训练了学生的语言和文字表达能力、概括能力等。
说课的说板书设计怎么说
“我希望也能有一个那样的哥哥。”
直接导入、复习导入、直观导入、问题导入
陈泽宜：小学英语《unit3areyouhappy》
让学生结合自己的生活、学习实际解释。
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语文课的教学，主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。
你受到了怎样的启示？
(2)在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？(引导学生用课文原句回答)
感悟收获：说课虽然真正展示的只有十分钟，整个打磨的过程说不辛苦是假的，但是学到的东西却是远远大于辛苦的。
感悟收获：通过这次说课比赛，在前辈教师的细心指导培训中，和其他新老师身上，我也学到很多，让我看到前进的方向，也明白如何更好的前进。
学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。
评委点评：教态温文尔雅；语调抑扬顿挫；仿写的设计是亮点，朗读有感情，能让学生体会到文字之美。
导语设计：为了提高教师的社会地位，我国于1985年正式确立教师节，以此引导社会各界人士表达对教师的感谢与尊重，相信同学们从小学到高中一定积累了不少赞美老师的名言警句，今天我们就来夸一夸我们的老师吧！
说课的板书设计是说出来的，不是写出来的。一般都说不到这一步骤就好了，不用担心。要是说的话，可以说说板书的内容、形式和结构关系等。
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蔡榕榕：小学英语《MayIhaveapie》
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”
一天下了晚自习，华老师去查寝，不幸双脚登空，从楼梯上摔下来，一条腿骨折断。送到医院，做完手术，他就立即返校，架着双拐给学生上课，因为他担任的是九年级课程，学生马上要进入中考。华老师不敢休息呀，只能拄拐上课！
以“三人行，必有我师焉”为首句，通过今日所学的感受，写一段论述性的启示。
说课板书设计图片
好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解。
尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的1号考生。今天我说课的篇目是《师说》，我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面展开，现在开始我的说课。
资格证试讲|《张迁碑》试讲稿！
韩愈的师说教案首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程(重点)；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
资格证试讲|《中国画的梅花》试讲稿！
为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将板书设计如下……
(2)小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”
②生质疑，学生解答，教师补充明确重点词语和句式，师生互动(5分钟)
评委点评：识字教学的设计是亮点；导入新颖，语言生动，有趣；语言简洁，教学设计符合小学低年段孩子的学习心理。
要根据自己的需求适当删减或增加哦~
情感态度与价值观：了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，树立谦虚好学、尊师重道的思想。
作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？
板书：要能清晰地反映这次课的思路，以给学生完整的印象；要能够反映这次课的重点，便于学生课下理解回忆；
岩石、风化壳和土壤标本
接下来，我将具体说说的教学过程：主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等五个部分。
荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。(书上注释1)
“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。”
现代教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但是文章内容离学生的实际生活比较远，学生不能准确体味文中所体现的思想感情。针对这种情况，我们在教学时应注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的氛围。
保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？(边读边画，并作批注)
感悟收获：通过这次比赛我了解了说课的形式与内容，选手们各种风格与形式的说课让我大开眼界，学到了很多知识与经验。我也在比赛中看到了选手们勤勤恳恳踏实努力的态度，看到了航城的精神。
说课稿 板书设计
鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
基本板书(中心板书)：体现的是教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书。能表现教学中心内容的基本事实、基本思想，反映教学内容的结构及其表现形式。是板书的骨架
通过以上对教材和教学目标的分析，我将本课教学的重点确定为：读懂课文内容，从字里行间中感受小男孩的美好心灵，并体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。而将本课的难点确定为：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生美好的情感。
参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
第一课时教学过程设计
说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
高一五两班基础不同，语文水平差别较大。虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等，尤其高一五班。针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。
课文后，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和后一自然段，突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组交流的形式说一说对：“为什么诚实、信用是人生的一大笔财富？”这句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾呼应的手法。
评委点评：教学设计富有时代感，时空上连接了过去和未来，联系时事和政治，渗透教学中，整节课的设计，逻辑流畅一气呵成。
教学重点和难点。这里很多同学可能会把重点和难点混淆，认为重点就是难点，事实上两者并不相同。顾名思义，重点是我们这堂课重要的，而难点是对于学生学习起来比较困难的，当然有时候两者可能会有交集甚至相同。重点可以根据课题分析法，也就说根据本堂课的课文标题，课文标题所体现的内容一定是重点。难点可以根据学情分析法，就是按照学生的现有水平，比如小学低年段的学生，那比如说有感情地朗读课文对他们也是难点，因为年纪小很难读出有感情。除了上述的方法所找出的重点和难点，还需要根据具体的课文来补充确定。
美好的礼物就是“给予”。
资格证试讲|《鉴赏父亲》试讲稿！
感悟收获：表达能力的重点，语言的精炼，肢体的结合，多媒体的运用，这是未来我需要的提高。
第二小题，某个教学过程的设计，其中考的多的是教学目标和重难点。
此环节以学生感兴趣的《百家讲坛》为媒介,引用文学家苏轼对作者的评价，可以拉近学生与作者的距离，同时，也可以更多地了解到作者及相关知识，从而有、自然、快速地导入新课的教学。
医、师、工——士大夫“智不能及”
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。
评委点评：教师表现落落大方，抓住了故事的特点，利用鹬蚌相争的故事进行拓展，层层深入。
根据对这几年真题的研究分析，我们发现语文类的教学设计题总共分三小题，第一小题基本考查的都是本篇课文的写作特点(2014年下半年考了如何进行识字教学)，第二小题基本考查的是教学目标或者教学重难点，后一小题基本考查的就是除了第二问以外的教学环节，比如导入、新课教学过程、作业布置或板书设计等甚至出现让考生直接写整个教学环节。
师说教案板书设计
美术试讲|高频篇目《人民艺术家齐白石》音频示范+教案+试讲稿！
地理课组作为东校区一支富有干劲和活力的团队，始终秉持严谨、团结、合作、创新的态度，坚持每周一研讨的工作思路和方法。每周固定时间与地点，采取发言+讨论、听课+评课、学习+研讨等方式对新课标、教材、学情、教学方法等方面进行深入学习和讨论，把教学实践和教学研究融合成有机整体，在教学中研究，用研究促教学。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。(教师和学生补充)
学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”
本环节，将采用小组讨论法，让学生概括主要内容，了解文章大意(让学生概括主要内容)。
美术试讲|高频篇目《珍爱国宝—古代青铜艺术》音频示范+教案+试讲稿！
②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。
为师作用：“传道受业解惑”
学了课文，那么美好的礼物到底指什么呢？
我会让小组内解决文中的生字词,班内交流。在学习之前先扫出一些生字词的障碍。
我从教三十余年，遇到敬业的老师不计其数。也可以这样说，教师个个都敬业，因为他的职业特殊，面对的是家庭的希望，父母的寄托，祖国的未来，社会的栋梁。缺实是重任在肩，任重而道远。那些个别不敬业的就半道转行了。当然人各有志，不当教师更精彩！
过程与方法目标：读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的的心灵，提升学生的鉴赏能力。
①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献、至真至纯、至善至美的美好心灵。
(2)小组讨论，学生回答。“我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据”，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，“K字代表库伯，是你父亲的同事”，“那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹”体会父亲矛盾心理的原因。
一上课，先设置问题：“昨天咱们留了作业，后的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢？这个问题学生很容易知道做人要诚实。“其实我们今天学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事？到底是谁做到诚信？”设置一个悬念，激发学生对课文的兴趣。
王子涵：初中地理《世界语言和宗教》
要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
今天，老师也带来了一份礼物，而且这是世间“美好的礼物”，你知道是什么吗？你想得到它吗？(板题)