阅读记录为什么很重要？
读与思（12月7日）
如果说所有新的阅读都要依赖之前的阅读经验，那么想提供读物的大人就要知道孩子曾经读过哪些书，曾经听人说过哪些故事。除非一本本地记录孩子们的阅读书目，否则就无法适时地提供新的读物。简言之，指导老师在选择阅读讨论的主题书时，必须有明确的理由，不能模拟两可，不能只凭一时冲动。这个选择必须定期检查更新，对图书的知识也要与时俱进，也就是说，要随时掌握出版信息，要和其他同事保持联系，分享阅读和教学方法。——（英）艾登.钱伯斯《说来听听：儿童、阅读与讨论》，P113-114.
儿童的阅读是有阶梯的。“每一次阅读都得仰赖先前的阅读经验”。虽然现在的各种儿童阶梯阅读理论和实践探索很多，但是这些分级基本上是基于年龄或年级进行的。其实，在具体的阅读实践之中，每个孩子，每个班级的孩子，都是各不相同的。他们有着不同的阅读基础和阅读经历，也有着不同的阅读能力和阅读水平。所以，在为他们选择图书用于讨论的时候，首先必须了解他们之前读过什么。钱伯斯特别推荐阅读记录的方法，认为没有任何办法比真实地记录孩子们在什么时间读过的每一本书更加有。所以，我也强烈建议家庭和学校联手，为孩子建立这样的阅读记录的档案。这不仅仅是一个简单的阅读记录，其实也是孩子们的阅读史和成长史。在孩子们长大之后，让他们学会自己接着记录。这些记录，会构成一个人的精神成长地图。老师在了解孩子们（不是某个孩子，而是大部分孩子）的阅读情况之后，选择的书就会更加契合孩子们的需要，更有针对性。同时，老师们一方面要关注各种图书信息，不断寻找那些对孩子们胃口的好书；一方面也要多与同事交流分享，一起讨论吧什么样的图书推荐给孩子们。把美好的图书给美丽的儿童，为他们记录下他们遭遇过的精神风景，本身就是一件美好的事情。