一、课标中有关古诗歌的阐述
第4页 总目标7
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
第11页 第四阶段（7 —9年级）（二）阅读8 11
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
第20页 评价建议6.古诗文阅读的评价
“评价学生阅读古代诗词，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”
二、理论分析
的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养古今中外的事实证明，人们接受诗教，尤其是从小接受诗教，在智力和情感两方面同时受到激发。
1、陶冶情操，培养审美情趣。
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为历代读者喜闻乐见，对培养学生审美能力也适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。
2、感受文学形象，发展思维能力。
中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这就是文学的魅力所在。而形象思维则是创造力的源泉。发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。
3、积累名言警句，开发语言能力。
中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表现自己的思想感情，学习遣词造句以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。而文学是语言的艺术，学习的文学作品，能使学生学到规范而优美的文学语言。诗歌语言，是文学作品中语言是为精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言好的材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的范例。
三、语文教材中有关古诗歌教学的要求
以八年级为例
八年级上
第五单元杜甫诗三首
“要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言。”
第六单元《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》
“阅读这类诗文（歌咏自然山水），可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。”
“学习本单元描绘自然山水的诗文，整体感知内容大意。在在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。”
八年级下
第五单元诗词曲五首
“要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处，增加语感。”
第六单元
“要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。”
四、有关试题
2008年中考试题
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
赏析加点的字，说说它们各自的妙处。（2分）
2009年市模试题
晚春 韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
诗中表现了花草怎样的精神？从哪两个词可以看出？（2分）
五、以《行路难》为例设计的教学目标：
知识目标：1、了解诗歌的写作背景
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感
3、通过学习《行路难》，学会诗歌鉴赏的一般步骤
能力目标：1、从方法上提高诗歌鉴赏的能力
2、能品味诗句，体会诗歌美
3、对诗人的艺术风格有所体会
4、在联想中学会比较阅读，积累一定量的诗歌
情感目标：1、引导学生能乐观地面对人生的不如意
2、培养学生对中国古典诗歌的热爱