【八度心情网】精选了诗中带有儿童的诗句、诗里有儿童的古诗等优美的文案共100句，分享给广大文字迷们欣赏。
诗中带有儿童的诗句
点评：作者借牧童映照自己，牧童之自由和无欲无求，恰是世人汲汲于名利，戚戚于贫贱的反照，有艳羡，有讽刺，有力量也有感慨。
我常常说，作品是作者好的镜子。这一面灰尘和月光的镜子，无疑照出了写作者无病呻吟、美丑不分的内心情感和审美取向，自然还有他的文学视野、情怀与文学教养。用什么样的情感去感动自己，再让孩子感动、引起社会共鸣，然后永远沁润孩子的心魂？对于儿童诗，这绝不是一个写作者打着个性与自我的旗号可以恣意妄为的，否则就不要写儿童诗。用病态的个性与自我，面对天真无邪的孩子，难道是一件理所当然、毫不羞愧脸红的事情吗？
点评：这首诗也是名篇。初春之景，初春之人，初春之情，写得到位。意象典型、刻画细腻、音韵和谐，故而全诗虽明白如话，但是诗意盎然，如坐其中，如闻春风。
有人说，我担心鸟儿被树枝割伤了；有人说，我担心小鱼儿游得太快会撞到旁边的礁石，金鱼头上的包会不会是撞出来的啊；还有人说，我担心有风吹过，把蚂蚁吹跑了。是啊，你们的担心都是有道理的，这就是你们自己写的诗，要敢于想象，要知道“我写的诗，全世界不会有第二个人和我一样”。
楼东一株桃，枝叶拂青烟。
识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。”
只要是有感觉、有感情、有修养的人，就一定能够读出诗词中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命，这种力量是生生不息的。确实，每一位家长都想在孩子小的时候培养孩子们的兴趣，自然培养对古诗词的兴趣.........
《牧童》(宋)黄庭坚
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
下午1:00，童诗浸润的课堂里，小朋友插上了一双浪漫的翅膀，和雪野叔叔一起自由地飞翔在诗歌的广阔天空。
榆柳阴阴覆短墙，绕畦黄蝶菜花香。
关注王和尚，每天读经典
《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
有的教案设计注意到后的“青蛙”这个细节，还设计了问题：青蛙改成乌龟行不行？这个提问很有意思，这也是这个作品的一个亮点。笔者以为，青蛙比乌龟、蛇、小熊等其他也有冬眠习惯的动物更合适。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
乱插蓬蒿箭满腰，不怕猛虎欺黄犊。
编辑出版|《文艺论坛》编辑部
年龄越长大，越怀念童年的纯真。成年人有太多不得已，比如王和尚，昨天忙于生活，猛然发现欠儿童节一首诗，特此补上。希望给童年一个“补救”，告诉自己童真还在！
其实，还可以引导孩子们注意另一种视觉体验：颜色。竹叶是碧绿的、枫叶是火红的、梅花则是金黄的或者玫红的、月牙则是金黄的或者银白的。汉字是象形文字，有些汉字在千百年的使用中已经积淀了固有的含义。可以说，有些词汇本身就是有“色彩感”的。在有经验的阅读者眼前，当雪地与竹叶、枫叶、梅花、月牙等词汇相遇时，缤纷的颜色就呼之欲出了。
诗里有儿童的古诗
马蹄踏水乱明霞，醉袖迎风受落花。
释义：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
在小学一年级《语文》教学中，一般都很重视识字、写字、拼音、朗读等方面的方法技巧的学习。但同样不应该忽视的，是引导学生感知汉语之美，发挥想象力进入课文的情境，发展以感觉为基础的审美能力。
一般而言，对于阅读者，视觉体验是直观的。有关这篇课文的大多数教案都着重于视觉之“形”像：小鸡爪、小鸭爪、小马蹄、小狗蹄踩在雪地上，所印下的竹叶、枫叶、月牙、梅花。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
桃今与楼齐，我行尚未旋。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
点评：这首诗直接写稚子弄冰玩耍之事，作者选取韵脚巧妙，其用词和韵脚读来似冰振叮当，很见功夫。另外，作者观察之细，剪裁之妙，用笔之入神，皆值得细细揣摩。
点评：这首诗也是写儿童游玩之象，首联渲染背景，二联刻画细节；首联以静动人，二联以动取胜，动静搭配，意象协调，儿童之喧闹和可爱尽入作者眼中，读来煞是有趣。
喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
黄庭坚也写牧童，也写牛背横吹。
昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。
孩子们也学着劳作，但那更像是大人们给孩子的一种“特权”，一个乐园。范成大的《四时田园杂兴(其三十一)》里写道：
据我所知，作者为了写作这篇文章，花了很多时间搜集、阅读大量公开发表的儿童诗作品，终几易其稿，写成此文。
《宿新市徐公店》(宋)杨
稍离烟瘴近湘潭，疾病衰颓已不堪。
朱熹则眼前有一方池塘也能引出关于读书的观感。更多的宋代文人对于儿童却是养其天性、放情童年。宋代人的这种儿童观，通过诗词得以流传，并通过优美的意境、富有趣致的意象，让人们喜闻乐见、沉吟回味。
形式：从格律到自由
释义：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
北宋诗人张耒在《诚儿诗》里，要求儿子，只要品行好，即使像邻居一样卖大饼，当爹的也满足。
你还知道哪些关于儿童的诗句
对诗:风,花,雪,月细草微风岸,(杜甫)浅渚荷花繁.(储光羲)承恩岂雪来,(孟浩然)苍苍山月团.(卢煦邻)
一眨眼，出现个金色的海
戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。
儿童不是不懂装懂，不是碍手碍脚，而是天性使然、童趣使然。大人们也不需要手把手地教导，更不需要刻意示范。生活的常识，人生的道理，在潜移默化中自然浸润。
晴明风日雨乾时，草满花堤水满溪。
他没有送给我们一个诗与远方的牧童，而是给了我们一个信口吹笛、横骑牛背的牧童形象。
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
带山的：山外青山楼外楼。带植物的：春风杨柳万千条。春天的：万紫千红总是春。夏天的：长夏江村事事幽。秋天的：秋风秋雨愁煞人。冬天的：冬至阳生春又来。带江河的：不尽江河万古流。
正如花儿开放并不只为自己美丽，儿童学诗也不以写诗、甚至当诗人为目的。“学诗，是回归文字、童心和生活，学会想象，学会诗意生活，讲究纯粹，表达内心所需。而不是，拘泥于中心思想的提炼，更不用沉溺于总结作者的所谓爱国或者其他主义与精神。”“儿童是诗，诗是儿童”，静待花开，用心体会，他们将带给我们无限惊喜。
本期发表诗人邱易东的《中国儿童诗的七个病症》一文。
业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。”
值得一提的是，有的教案注意到用沙地置换雪地，带领孩子在沙地中模拟课文的场景，很有意思，这种联系生活实际、就地取材、活学活用的教法体现了教者的智慧和用心。还可以对照思考：海滩、沙地作画的美感与雪地作画有何不同。
点评：这首诗也是白描手法，取一画面，截一瞬间而速写，如见其景，如闻其声，而村晚之宁静和恬淡尽在其中，让人羡慕，让人忘俗。妙在“无腔”和“信口”两词，其自由自在无拘无束，一时毕现。
纵笔三首其一(宋·苏轼)
孩子不像大人们，总在迷路。晏殊迷路，“独上高楼，望尽天涯路”；陆游迷路，“山重水复疑无路”；柳永迷路，“今宵酒醒何处”；朱熹迷路，“路迷迷路增离索”；等等。
裂素写远意，因之汶阳川。
持续"给孩子一部好作品"。
佘晔|874009234@qq.com
要注意唤起学生的色彩感与画面感
《池上》(唐)白居易
古诗文中含有儿童的诗句
本文论及儿童诗创作的题材、童心、情感、语言等问题。在分析“病症”、表达观点的时候，作者并没有在措辞上“藏着掖着”。经过慎重考虑，我还是尊重、保留了他在文章中的基本用语和表述。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
有人会说，儿童诗是想象力的产物，它乘坐童心的翅膀飞向小读者。儿童诗的想象力越丰富越好，因此可以天马行空，可以胡思乱想。这没错。可是在的文学中，奇特的想象并不是凭空产生的，诗人、作家每一次想象翅膀的细微扇动，都必定有着自己感受和现实的依据。无厘头的凭空想象，只能是一种谵妄的臆想，更要命的是，这样的表达也一定会有情理、事理等逻辑上的漏洞，无法产生诗的意境和感染力。在李白的诗歌中，那些极度夸张的奇特想象，莫不是有感而发，能在现实中找到来源的。杜甫《茅屋为秋风所破歌》里的那句口水话：“唇焦口燥呼不得”，决不是毫无凭据，拼凑韵脚而写出的，而是杜甫贫病交加的身体反应——他患有严重的“消渴症”！
《四时田园杂兴》“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”其中第三四句是写儿童活动的，写出了儿童们虽然还不懂得耕田种地养蚕织麻的事，但也在桑树边学着大人们有模有样的种起瓜来。全诗呈现了一幅农忙时节的田园生活景象。
傍晚去放牛，赶牛过村落。
此树我所种，别来向三年。
释义：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
精选中国二十位诗人经典童诗，由十位知名儿童文学插画家为诗作画——在诗人、画家聚会的星空下，快乐阅读。
这让我想起了那句老话：“爱之深，责之切”。易东作为数十年来在儿童诗领域笔耕不辍的作家，我相信他对儿童诗的情感和热爱。另一方面，我也希望“童诗现状与发展”论坛在秉持坦诚、慎思、推进儿童诗创作和理论建设共同目标的同时，也能唤起、包容更多的思考和声音。
清平乐村居(宋·辛弃疾)
《小儿垂钓》(唐)胡令能
至少在诗词里，大人们问路，总是在向孩子发问。大人们有疑惑，孩子们总是应对得别有情趣。不仅有唐朝的“松下问童子”，“牧童遥指杏花村”，更有宋代的“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开”，“而今识尽愁滋味，欲说还休”，好像你若问他们前方与未来，他们肯定会给指出个道骨仙风的道路，他们也肯定会对世事万物有足够的懵懂与穿透。
孩子，有了自己的天地，才会有自己的天真。尽管孩子们有时一副潜心，有时一副随遇，有时又十分孩子气。但似乎，在古代他们总能知道路在何方，知道何去何从。
《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
苏东坡一直有英雄主义精神，也确实是天赋奇才、人间大神，但在教育子女上，却给了我们很好的先导。他对孩子的起跑线和人生定位，也是首先着眼于“无灾无难”而已。
水落陂塘秋日薄，仰眠牛背看青天。”
稚子弄冰(宋·杨)
如果从诗歌文体的角度来讲，雪、竹叶、枫叶、月牙、梅花，不仅仅是表示某一类具体事物名称的词汇，而是一个个隽永的意象。在《雪地里的小画家》中，色彩感、画面感正是通过这些意象传达出来的。课堂上我们不一定使用“意象”这个概念，因为孩子不容易懂，但“意象”的意思多少还是要让孩子去体会的。
童年的脚印是首婉转的诗，“孩子是天生的诗人”。瞧，课堂上，孩子们畅所欲言，大胆想象，好高兴哪！通过调动融合孩子们的各种感观，加上他的点拨，蹒跚起步的学生知道了该怎样阅读和创作儿童诗，让初涉童诗教学的老师们也豁然开朗。下面，我们也来听听小诗人们的即兴创作吧！
“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。
诗中有儿童的诗句有哪些
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”这是杜甫的诗歌宣言。毫无疑问，每一个真正的诗人，都是把诗歌的创新、作品的独一无当作自己的毕生追求。对诗歌作品的评定，选材新、画面新、有新意，一定是重要的指标。太阳每天都是新的，如果诗人与社会生活水乳交融，也会获得每天崭新的阳光，获得崭新的诗的题材、灵感和构思。在一部分写作者的笔下，题材、构思、表达的陈旧、重复，以及儿童诗的同质化、脱离火热的现实与生活等现象，都是触目惊心的！
正如前文所言，二十世纪五六十年代的许多儿童诗与成人诗一样，以浅白、直接的诗句迎合时代，希望儿童爱国、爱党、爱集体，甚至于爱、懂奉献，使儿童诗成为用浅语写成的政治传声筒，自然与真实童心背道而驰。与此同时，还有一类儿童诗，立足于孩子的家庭、校园生活，以及身边的社会生活，彰显儿童个性，塑造儿童形象，对孩子身上存在的缺点进行善意地微讽和友好地劝诫，显得更为可取。
《给孩子的诗》是诗人北岛新的心血之作。北岛亲自甄别、挑选57位不同国别的诗人、101首不同风格的新诗，将自己心目中的适于孩子诵读、领悟的短诗集结成一册《给孩子的诗》，公布于世。其中诗人、篇目、译文的择选，都体现编者北岛一以贯之、别具慧眼的诗学理念与美学目光，携带着思想、文学、文明的火种，交给孩子，照亮下一代的阅读空间。
还有很多很多这样的个例，真是举不胜举！我感到悲哀，不仅仅是儿童诗，这在儿童文学领域，已经泛滥到一些小说、童话的创作中了。这一些胡乱想象，不讲情理、事理和生活逻辑、违背科学伦理、无文学节操的作品，竟然还有评委感动流泪，有评论家为之摇旗鼓吹。
腰间插满蓬蒿做成的短箭，再也不怕猛虎来咬牛犊。
推出的线上儿童阅读推荐平台，
十年种木，一年种谷，都付儿童。
问知人客姓，诵得老夫诗。
摘要：在中国当代儿童诗发展过程中，审美取向发生过多次变化。在表现主题上，儿童诗从宣扬宏大时代主题，转为发掘日常生活中的诗意；在形式上，儿童诗由格律体与自由体并驾齐驱，渐渐偏重于自由体，或借助音韵节奏，或借助现代诗技法，或执着于表现天然“儿语”；在功能上，儿童诗由注重教育讽喻，走向成人与儿童之间的精神对话，以期建立成人与儿童共同的精神栖居地。
一个巴地小女孩骑着牛儿，唱着竹枝词，沿着处处盛开着荷花、铺展菱叶的江岸，慢悠悠地回家。
在稚子弄冰意识当中他虽然描写了这个孩子因为这个意外然后呢却导致了让我们感觉到破涕为笑这样的小孩的这种质子的这种情感后来有一部外国作品和他的描写是一样的可见孩子的世界是相同
刘瑶|2372951610@qq.com
诗歌写作中的“随物赋形”，就变成了这样的景观：在很大一部分写作者笔下，写儿童诗必定无厘头地比拟——太阳可以是公公、金盘，阳光可以是“脆皮”，月光可以是漱口水，风必定是调皮的孩子，树也很调皮，灰尘可以生孩子，闪电可以鞭打雷，雷可以有“隆隆”的女儿，南瓜从小就喜欢攀爬，狗尾草可以是烧不化的“骨头”，嘴巴可以像火车隧道，甚至妈妈的爱也可以是没有关紧的水龙头……五花八门，无奇不有。但儿童诗不是山海经，读儿童诗就像是在看一场童年段子表演，获得的感受不是愉悦而是荒唐与怪诞。
有了良好的家庭教育环境，有了可以驰骋的广阔天地，孩子们自然能够充分展示他们的天性。宋代对儿童的教育定位，几乎是文人们的一种共识，形成了一种社会氛围。
点评：这首名篇，以画面感取胜，布局简练，笔触，含不尽之情于言外。小儿之认真、专注让人怜爱。
对孩子们的表现充满怜爱，饱含欣赏。
刊于《文艺论坛》2021年第3期
策划：浙韵•小语编辑部@语文湿地
点评：这首诗以儿童之喧闹来写客居之孤寂，笔触灵动自然，画面清新冷峭，以无心之观望猜测，带羡慕和思乡之情，值得细品。
舟过安仁五首其三(宋·杨)