来源：中国教育新闻网
开学第一天，班里转来一个文静的女孩，她叫赵婧姝。“婧”多才也，“姝”美好也，多么有寓意的名字。可不久赵妈妈就给孩子请了长假，寻问缘由，她只说孩子被同学欺负过，怕见人。
调节一段时间后，婧姝来上学了。眼前的她低头不语，一双手不停地揉搓着，身体微微颤抖，无措又恐惧。我拉起她的手，她的手心冰凉。
或许是手心的温度让婧姝感受到了老师的善意，她平静了许多，断断续续地讲起自己的过往。
小学六年级时，婧姝被同学欺负，回家告诉了妈妈，妈妈却说她不懂事，找理由不上学。从此婧姝选择了忍受，认为小学毕业就好了。没想到，初中上了一所寄宿学校，当同寝室一个女孩被欺负时，深有同感的婧姝选择了帮助她，结果两个人都被孤立。这次婧姝没有告诉妈妈，因为她要学会“懂事”。
我情不自禁地抱住婧姝说：“一切都会好的，相信老师！”妈妈的电话打断了我们的交谈，我站起身，用轻松的语气说，“走，我们去找妈妈”。一路上，我拉着婧姝的手，虽然谁也没说话，但我能感觉到她很安心。
婧姝坚持上学已有半个月，这半个月里，我每天早上都会在走廊里与她“偶遇”，然后一起进班。平时，我会安排一些小事让婧姝做，创造她与同学接触、合作的机会。老师与同学的热情、真诚温暖着婧姝，她主动与我打招呼，主动与同学一起玩，上课时也抬起了头。
孩子面对校园欺凌时，往往求助于亲近的人，比如家长。如果家长不能给予支持，他们的境遇就会很难，心灵会受到创伤，他们会选择逃避、沉默甚至伤害自己。班主任与家长要帮孩子找到出路，找到与尊严。比起身体上的创伤，心理上的创伤是无形的，我们不应让校园欺凌成为孩子“隐形的伤痛”。
（作者单位系辽宁省鞍山市第二中学）
（文中学生均为化名）
《中国教师报》2021年09月29日第10版
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