1、教学重点和难点①教学重点：品味感知，欣赏积累②教学难点：积累文言知识学生状况处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。
2、”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
3、本课从分析讨论课文的第二段开始。
4、我从以下几个方面阐述我的教学设计： 说课标、教材和学情 新课程标准关于文言文教学的要求：、阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
5、通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。
6、《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊，宣扬师道的论文，是韩愈议论文中的典范作品。
7、第一课时：指导朗读，学习生字词，了解课文大概内容。
8、经过这些比较，让学生更明白耻于从师的危害。
9、开头、结尾简洁明快又蕴含深情。
10、是故无长无少，道之所存，师之所存。
11、“练”不求“多”，，应求“精”，要用少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。
12、在学生就能者为师的观点展开讨论时教师一样要点击要害，启发学生思维。
13、”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
14、②归纳法从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。
15、②圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。
16、古代以孔子为例，他注重“因材施教”，他善于发扬每一个学生的各方面的特长。
17、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
18、第三段，作者用了举例的手法论证“圣人无常师”。
19、过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。
20、写作背景简介：唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。
21、独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。
22、教师在向学生传授知识的同时，他们的兴趣爱好、气质修养等都会潜移默化地影响学生。
23、③初步运用所学知识，结合经济生活中的实例认识市场配置资源的优缺点。
24、第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
25、情感态度与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
26、我想，当成自读课文应该基于以下几点原因：文言字词、句式等知识有了初中和高中必修三的积累，应该有了一定的阅读理解能力，此为一；本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，此为二。
27、独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。
28、②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。
29、学生先齐声朗读本段一遍。
30、从而在诵读与找寻中明确比较论证的使用果，并鼓励学生在习作中使用。
31、我认为，语文教学要教出语文独特的美感来，教师要敢于根据自己的理解教课文，要善于品味教材，因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”，期待在教学活动中和学生共同品尝。
32、情感目标心理学认为：成功感是人的深层心理需要。
33、说教学目标 知识目标①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。
34、我想，当成自读课文应该基于以下几点原因：文言字词、句式等知识有了初中和高中必修三的积累，应该有了一定的阅读理解能力，此为一；本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，此为二。
35、此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
36、点睛名言，鉴赏语言。
37、例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
38、教材将本文安排在本单元的终一篇，如何指导学生学好本文，是树立学生学好文言文信心，尝试主动学习文言文，掌握文言学习方法的关键。
39、活动明确任务，分配问题 明确任务，分配问题 师：这节课，我们的主要任务是对文章的论证过程和其他一些问题进行探讨。
40、这样能够拉近学生与作者的距离，同时，也能够更多地了解到作者及相关知识。
41、经过展示，对难读、异读字读音点拨指正。
42、自学指导、结合课后的阅读与思考，读一读，想一想，你还有哪些问题不清楚，做上记号。
43、师说说课稿 篇、说教学内容、本框题在教材知识体系中的地位第四单元“面向市场经济”旨在培养社会主义的建设者，高中生是未来社会主义现代化建设的主力军，是将来参与市场经济活动的主要角色，承担着建设小康社会的重任，因此本单元首先引领学生了解社会主义市场经济。
44、自学指导、结合课后的阅读与思考，读一读，想一想，你还有哪些问题不清楚，做上记号。
45、以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析。
46、明确论证方式、论证方法。
47、本课时在进行第一段赏析时就让学生采取自编问题的方式解读课文，加深对内容的理解。
48、引发学生兴趣的同时在导语中将相关的背景进行简单的介绍。
49、当时盛行的文体是骈体文，这种文体形式华美而没有多少真情实感，用八个字来形容就是“金玉其外，败絮其中”。
50、如此良性循环，古人对其认识是相当深刻的。
51、本人设置的讨论题目是“结合自已的亲身体会，以及今天所学想想学校为什么要开展禁止学生使用手机的活动？”。
52、出题说板书板书是一堂课的精华所在。
53、当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言：“由魏晋氏以下，人益不事师。
54、当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学于师”的不良社会风气，并通过三组正反对比，论证了从师学习的重要性，从而批判了“耻学于师”的不良社会风气。
55、【师说说课稿十分钟】③质疑法这是打破传统的文言文教学方法，让学生经过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向教师向学生质疑。
56、语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生发展。
57、关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
58、当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。
59、胖厨师决定上楼去看一看。
60、强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重教师等思想在今日仍有借鉴作用。
61、通过这个活动，培养学生总结和分析文本的能力。
62、②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
63、环节二诵读文本 整体感知，解决文言基础知识首先 检查预习情况 全片篇文章不长先抽查学生朗读课文。
64、韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”，我们对古代老师与现代的老师的不同举例说明。