1、现在生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度快。
2、遇到地名时声音大一些读出来，贴图：瑞金、沙洲坝、江西齐读，比较，你能把这三个地方按照从小到大的顺序读出来吗?看到你们轻松解决了这么大的难题，老师真高兴，也想读一读，行吗?教师范读第一自然段，读错：把“住过”读成“住着”。
3、但是如果只靠读课文来理解，告诉学生是肯定不行的。
4、初步懂得饮水思源的道理。
5、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念***的，好吗？设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂***的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。
6、【吃水不忘挖井人总结语】跟这口井有关系的小故事很多，老师给大家带来一个红井的小故事 乡亲们唱起来这样的歌谣，又冒着生命的危险保护着红井，他们为什么要这么做呢?、是啊，每次看到红井时，每次喝到红井水时，村民们都会想起----***~让我们齐读后一段，听听乡亲们的心声~“刻着”和“时刻” 理解在不同的语境中字的含义不同。
7、边读课文，边圈出遇到的生字，把课文读通顺，把生字读准确。
8、”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊~、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难?、学生想象，自由汇报。
9、关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了过于推崇人物的色彩，突出了普通人的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。
10、初读课文，认识生字词、谈话激趣，学生借助拼音，大声自读课文。
11、注意“井、忘、想、乡”是后鼻音。
12、”教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辩字。
13、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。
14、教师为学生做人物简介。
15、学生描红、临写，教师巡视、指导。
16、就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。
17、”、引读：当他们看到这口井时，***带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念***。
18、外边，外村，外单位。
19、体会缺水困难和有了井后的好处 、出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？这就是***帮助乡亲们挖的那口井。
20、还有什么问题需要进一步解答?预设：***和战士们为什么要给乡亲们挖井?这口井和一般的井有什么不同?设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
21、板书设计 教学反思 、在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。
22、在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到***的好品质，初步懂得引水思源的道理。
23、吃水不忘挖井人，鞭策着我们撸起袖子加油干。
24、让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
25、***见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。
26、我把教学目标设定为三个，一是会认生字和个新的偏旁，二是会写两个生字，三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。
27、老百姓对美好生活的向往就是我们的奋斗目标，今日长征路，老百姓需要的不仅是要吃上水，吃上干净的水，更需要的是要共享改革发展的阳光和雨露。
28、汇报交流，分享记字方法。
29、重情赏趣，关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。
30、设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。
31、教学重点：有感情地朗读课文。
32、简介***的其他事迹。
33、能正确流利有感情地朗读课文。
34、谁“不忘挖井人”?你是从哪里知道的?指名读，男女生齐读。
35、忘记 挖井 主席 领导 革命、战士 解放 刻苦 想念 家乡 上面 井台井口 导游 生命 救命 凉席 挂念 念书 时刻 立刻整体感知课文。
36、他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。
37、举生活实例引导学生理解“饮水思源”的含义。
38、１、***在万忙之中为乡亲们挖了一口井，体现了什么？２、***的事迹还有很多，有兴趣的同学收集收集，我们准备开个***图片和事迹展。
39、五十年前，读到红井的课文；五十年后，喝到红井水。
40、教师可以提供与本课同题但不同文的文章，升华学生对“饮水思源”的认识。
41、而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，应该创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。
42、采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
43、初读课文，自主学习、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?预设：“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?为什么“吃水不忘挖井人”?、认识生字“忘、井”。
44、３、读句子，要把字音读准。
45、益阳作为一个农业大市，经济总量不大，工业基础薄弱，资源禀赋不强，加快推进建成小康的任务相当艰巨，要围绕实施“创新引领、开放崛起”战略，紧扣供给侧结构性改革、脱贫、产业转型升级、环保治理等方面协商建言、咨政设谋、献计出力。
46、练习书写“忘、想、念”１、说说这几个字在字型上有什么特点。
47、补充板书：吃水、谁让乡亲们吃上了干净水?你认识***吗?补充板书：挖井人简介***。
48、有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。
49、这节课的展示，尤其是展示后张主任、程老师给予的点评，给了我很大的启发，指明方向。
50、教学重点、难点 重点：识字、朗读。
51、拿好书，齐读卡片上的句子。
52、布置作业搜集更多的关于***的资料。
53、当小老师写字，既激发了学生的学习兴趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。
54、人们想念***，尊敬***，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念***。
55、指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以……”说话。
56、教学准备生字卡、多媒体课件、录音带学习过程第一课时目标：读文、识字、理解。
57、打井方法在中国古代，由于技术的限制，打井变得异常艰难。
58、在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
59、在解决识和写的问题上，我校采取了分散识字、集中书写的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。
60、让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
61、从这些资料中我们可以知道，打井取水在古代就已经出现。
62、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？通读全文作业设计写生字，读课文。