一年级的学生适合学硬笔书法还是软笔书法？
我从小练书法，先开始练的是软笔（毛笔）书法，直到初中时才正式练硬笔书法。从我个人练书法的感受来讲，我认为一年级孩子适合练软笔书法，因为这里有一个规律，凡是毛笔书法写的好，钢笔字也一定能写得好。但反之，却不一定。这里有什么讲究呢？
第一，练毛笔书法，是先练腕力，执笔有稳定性。
练毛笔字，不管是悬腕写大字，还是枕腕写小字，都需要让手腕粗细协调动作得到训练。而在握毛笔的时候，掌心是空的，通过无名指、中指和食指协调用力，恰好将笔管握紧。初握笔时，孩子们可能会握笔不实，不会用巧劲，练多了，握笔的三根手指会用适当的力紧紧握住笔管。握笔的力和腕力协调起来后，会让手腕和手指保持一定的姿态和角度不变形。而先练硬笔恰不容易做到这些，因为孩子手柔韧性很好，经常会发生握笔手变形的情况，不容易练习好腕力和手指握笔的协调力。
第二，练毛笔书法，先从运笔和字的架构开始，容易让使字成形。
如果家长没练过毛笔书法，也没有学过相关知识，你可能还真不知道，练毛笔书法第一关是先让孩子学会正确握笔，第二关就是练运笔，由于毛笔字相比钢笔字要大很多，因此，从视觉观察果来看，更容易让孩子在运笔的过程中，方便用眼睛去观察笔画的走向，感受运笔的力度，而钢笔字就不容易做到这点，因为字小且握笔手易变形。第三关就到了字的架构，毛笔字大，极容易观察结构，也容易和字帖去比较，因而更容易使字成形。
第三，练毛笔书法，可坐可站，容易让孩子们身体保持灵活姿势。
书法老师一般鼓励孩子们先从中楷练起，而后再练大字（站着写），后练小楷（坐着写）。而楷书练习的过程中，写中楷就可以坐可站，这恰好可以让孩子们身体姿势保持一定的灵活性，不像硬笔书法一直需要坐着，对于一年级孩子来说，如果一次练字超过20分钟，根本就坐不住了，或者说因为感觉到累而没了继续练字的兴趣。由此说来，先让孩子练毛笔书法是符合儿童行为特点，让练字难度和约束力减小。
第四，练毛笔书法，容易让孩子养成良好的书写习惯不变形。
因为毛笔字个大，从视觉观察和记忆印象来说，显然要比钢笔字更容易在孩子大脑里建立深刻的记忆。其实这也不难理解，你看一张10寸的画和看一张同样内容的2寸的画，哪一个更直观，看的更清楚，看的更省力呢？自然是尺寸大的画。当孩子练一段时间毛笔字后，会因为有着牢固的记忆印象，而逐渐将书写习惯固化下来。如握笔的松紧度，腕力的适应，运笔时手指协调力度的大小，字形构架从整体到局部的位置特点等。因此，一年级孩子先练毛笔书法更容易养成良好的书写习惯，使字不变形。
第五，孩子练习毛笔书法的同时，也会将书写习惯应用在铅笔和钢笔字中。
我练习多年书法，对两种笔书写的感受特别深刻，就拿练毛笔书法来说吧，由于要求更严谨，养成遵守书写规范的习惯后，很容易使把这种书写规范应用到铅笔或钢笔字中。如起笔、运笔、停笔，都会在硬笔书写中体现出来。但如果让孩子去先练硬笔书法的话，仅一个一年级孩子手关节、筋、骨肉的柔韧性，就很难让孩子把书写习惯短期内固化下来。所以说，从练字的率层面来讲，先练毛笔书法更容易让孩子书写入门，更容易先看到练字的果。
结束语：常言道，内行看门道，外行看热闹。如果家长感觉让孩子先练软笔书法麻烦，你不妨去书法班去问问那里的老师，看看是否和我说的大相径庭。如果书法老师讲的有道理，说让你孩子先练硬笔书法，你权衡之下再做选择就可以。但是我必须要明确告诉你，有些书法班并不一定同时教毛笔书法和硬笔书法，如果这样的话，你去直接问单独办硬笔书法班的老师，肯定说先练硬笔书法的哟。
大学一年级时都学什么，需要注意什么？
大学里面自己的时间特别多，要多注意控制自己,利用好时间,要说学的话，要么就把课本的知识也就是自己的专业知识学的相当的精,要么就把精力放在能力的提升上，但前提的不许挂科,因为以前是高中,不是有家里人管到就是有老师管,可到大学就要靠你自己了,要是不控制好自己,很可能就是白读大学，在大学里面能力的可以分交际能力与自学能力，两个都重要，在以后出身社会有很大的帮助，要是时间太多空闲不知道做什么，给你建议,锻炼身体.大学可以说给你有两条路,一条是让你一无是处,从头到脚都是两个字颓废,另外一条就是脱胎换骨,希望你好好经历自己一生中难得的经历,有些事过去了就只有怀念,所以要在你以后 你能对自己说,我不后悔.望采纳~
一年级怎么教都不认识字怎么办？
这个问题很有意思，一年级怎么教都不认识字，
问题主要有：
1、学前阶段，没有做些汉字识字启蒙，可能受了社会上学前不必识字思潮的影响，导致上小学还不能回归正常。
2、识字方法有问题，有些小孩天生图形思维，现有的识字方法，零散、抽象，还没适应过来，这类孩子，笔者遇见过，到3年级了，对文字的印象，常常不出三天就忘得精光。
3、孩子的注意力问题，这需要兴趣引导
现在的识字方法有四大主要误区，今天只重点谈谈2点：
第一大误区，人为的把汉字割列的一笔一划时，汉字就变成了生冷的、无意义的笔划了。
这一点在本头条号中的文章作了说明：这样教孩子，会害了、误了孩子一生
现在的学习方法，包括小学语文教材，人为的把汉字割列的一笔一划时，汉字就变成了生冷的、意义的笔划了。笔划本身在汉字中是没什么意义，而汉字本身是有意义的，也是由一幅幅有意义的图形组合而成，然而，汉字的笔划书写顺序并不重要，过份强调笔划，过份强调笔划的书写顺序，更甚者，把笔划还当成考题，人为的加大了汉字学习的难度，等于走进了一个死胡同，怎么都转不出来。也可能是学习识字，老师也不知道考些什么，只好用考笔划来代替了。
第二大误区，就是拼音法学习汉字，
虽然现在我小学语文教材开始改变，先学汉字，再学拼音，识字从天地人、我你他开始，拼音没在放在第一位，是好的苗头。
笔者不是要抹杀拼音的作用，笔者反而认为，新中国成立之后，拼音法的推广，对中国人的扫除文盲，起到很大的作用，但现在它的历史使命基本已经完成，应该回归到次要的位置。
用拼音语言的方式学习汉字汉语，弊端已经显现。
语言文字是人类沟通交流用的文化信息承载符号，它具有“形、声、义”三种属性。严格区分“语言”和“文字”是有差异的，“语言”是以“声”言说，“文字”是以“形”记录。
世界上绝大多数语言是拼音文字，而拼音文字单词是由字母构成的，“形、声、义”合一，一维线性信息语言文字，严格来讲拼音文字只是语言，其“说”和“写”合二为一，其文字是语言，其语言也是文字，其字母形在拼音单词中只是构成“形”和“声”而并没有特别单词义。
拼音文字就象历史长河的流水一样，下游的水与上游的水不一样，现在的人读不懂他们先人的文字。
中国汉语和世界上绝大多数语言不同，汉语具有“语言”一维线性功能和“文字”二维平面功能，汉字中字“义”由二维平面表意文字“形”和一维线性表文字“声”构成表达，是三维立体信息语言，以“形”表文字义，以“声”说言语声。这是汉语与世界上绝大多数语言不同独具的优势特点，也因此成就中国几千年文化传承延绵不断的一个根本原因。
正因为汉字是表形文字，并且在过去2000多年时间里一直保持稳定，没有因为读音的不同而改变其形，中华大地上虽有不同的方言，也不影响国人之的沟通。即使是100多年前东亚地区，如日本、朝鲜、越南等国大量使用汉字，虽然彼此语言不通，但都可以通过写字而彼此交流。
也就是说，语文的核心是文字，语言（拼音）只能是辅助的，只有理解了汉字中的字义，才能打好语文的基础。
事实上，想大规模识字，又能理解字义，回归汉字图形文字的源头，明白造字原理，才能开启识字旅程。
儿童识字启蒙时，只有在识字的同时，还能理解字义，汉字之间有关系，有怎样的关系？决定这种关系的逻辑是什么？有些字相互能组词，有些不能，有字出现正反两种意思，有哪些规律可寻。
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形成一套识字、认词、读诗、书法、绘画相结合汉字学习方法，中国传统文化“天人合一”初步感性认识，认识自然、认识社会，延展想象思维。“对立统一”形成“字－词－句－段－篇！”循序扩展汉字认知模式。
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学写小学一年级标准字，大家看看能用来教我自己的孩子吗？
能，你写的很好。其实通过你的字，就知道你是爱书法的人，潜移默化的影响会更深刻，更能调动孩子学习写字的主动性。
你每天写字，孩子会看着，会模仿你，慢慢的他就会感兴趣，兴趣是好的老师。希望你可以教出一个和你一样爱书法的孩子。