《给教师100条建议》这本书讲的是什么？
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基为中小学教师而写的，著作被称作“教育百科全书”和“活的教育学”。
内容梗概
苏霍姆林斯基的教育思想具有先见性，甚至今天被人们津津乐道的一些“新”教育理论已被他超前提出。例如关于人性的教育、关于“减负”问题、关于研究性学习、关于自我教育、关于和谐教育等等。万本溯源，对于教师来说，阅读他的著作会让你找到一些教育思想的源头，从而更加有利于与时俱进。这是有价值的事情。
本书为青年教师提出的100条建议，具有针对性和学习价值。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。对这100条建议进行归纳、分类，大致可以分成以下几个方面：关于教师教育素养、关于教学方法、关于学生阅读的培养、关于“减负”、关于让学生参与创造性的劳动、关于培养学生热爱学习的兴趣和习惯、关于对学生思维的训练、关于直观的生活教育、关于关注儿童的心理和身体健康、关于学校教育与家庭教育的一致、关于和谐教育及发展儿童的多元智能等等。总之，他的教育是人性化的教育，是科学的教育。
读毕掩卷回思，你首先会为苏霍姆林斯基充满感情的投入和全身心实践的精神深深感动。然后你会感到充实和幸福，因为你获得了很多。当然，我们应该创造性地运用苏霍姆林斯基的教育思想，而不能生搬硬套。苏霍姆林斯基是主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，是苏联教育思想的集大成者。
他的教育思想真正在中国掀起热潮是二十世纪八十年代中期。他的教育理论没有教条说教而是那样通俗，语言不是深奥艰涩而是那样亲切、自然，让人能嗅到一股清新的乌克兰田野的芳香。他相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。
《给教师的建议》一书体现出他的教育思想既有浓郁的人文关怀，也有丰富的科学素养。他不仅用心爱孩子，而且有科学的教育技巧。他的教育是真正的教育。读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。相信每一位志在教育事业的青年教师读过他的著作，必定受益匪浅。
《给教师的100条建议》目录
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
4、把基础知识保持在学生的记忆里
5、“两套教学大纲”，发展学生思维
6、谈谈对“后进生”的工作
7、知识——既是目的，也是手段
8、关于获取知识
9、怎样把学生从事实引导到抽象真理
10、第一次学习新教材
11、思考新教材是上课的一个阶段
12、怎样使检查家庭课业成为学生有的脑力劳动
13、评分应当是有分量的
14、不要把学习之母变成后娘
15、怎样检查练习本
16、学科教学中的学生积极活动的内容
17、教给学生观察
18、怎样靠阅读扩充知识
19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
20、不要让能力和知识关系失调
21、兴趣的秘密何在
22、争取学生热爱你的学科
23、怎样把思想同自尊感融为一体
24、淡谈学生的智力生活
25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间
26、要教会儿童利用自由支配的时间
27、让每一个学生都有喜欢做的事
28、用劳动的爱好来教育学生
29、怎样使学生注意力集中
30、谈谈直观性问题
31、给准备教一年级的教师的建议
32、怎样在学龄前期研究儿童的思维
33、给刚参加学校工作的教师的几点建议
34、怎样发展儿童的思维和智力
35、怎样培养记忆力
36、要爱惜和发展青少年的记忆力
37、培养儿童对图画的爱好
38、怎样训练儿童流利地书写
39、教给儿童用左、右手都会工作
40、动手和智慧
41、智育的真谛
42、怎样学习别的教师的经验
43、怎样才能使儿童愿意好好学习
44、给复式教学的学校教师的建议
45、教师应当写哪些计划
46、关于写教师日记的建议
47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律
48、要思考，不要死记!
49、要让学生掌握学习的工具
50、学生负担过重的奥秘在哪里
51、要使知识“活起来”
52、为什么学生感到越学越难了呢?
53、学习愿望是学生学习活动的重要动因
54、怎样使小学生愿意学习
55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯
56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来
57、带孩子们做环球“旅行”
58、“思维课”——到自然界去“旅行”
59、识字教学应当跟图画紧密结合起来
60、必须教会少年阅读
61、一年级数学教学中的思维训练
62、让学生生活在思考的世界里
63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心
64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动
65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法
66、劳动和智力发展
67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好
68、—般发展与掌握基本知识
69、教学中的随意识记和不随意识记
70、要敢于鼓励学生“超大纲”
71、教学方法问题
72、少年期学生思维活动的特点
73、青年期学生思维活动的特点
74、学生应当掌握的重要的技能和技巧
75、教师，要爱护儿童对你的信任
76、怎样对待学习有困难的儿童
77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题
78、一个“差生”的“思维的觉醒”
79、教育和自我教育
80、要保持“水源的清洁”
81、发展教育思想的一些问题
82、关心儿童的健康，是教育者的重要的工作
83、“思考之室”——我们的阅览室
84、我们的“家长学校”
85、农村学校的特殊使命
86、致未来的教师
87、谈谈教师的教育素养
88、教师们的教育观点的一致
89、怎样听课和分析课
90、我怎样写教育日记
91、我怎样领导教师集体的创造性劳动
92、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩
93、关于和谐的教育的一些想法
94、劳动教育和个性发展
95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究
96、我怎样研究和教育学习差的学生
97、怎样教育学生热爱劳动
98、课堂教学与课外阅读
99、怎样使学校教育和家庭教育保持一致
100、提高教学质量的几个问题
该书影响
苏霍姆林斯基（1918-1970），出身于乌克兰一个贫苦的农民家庭。1933年他从自己村庄的七年制学校毕业后，上了一年师资训练班，接着就开始了他的农村小学教师的生涯。边工作边参加边波尔塔瓦师范学院语言文学系函授学习。1939年取得了中学教师的合格证书。
1947年他被任命为乌克兰帕夫雷什中学校长。这是一所外表很简陋但富有极强的创造力的农村十年制学校，他一直在这里工作到生命的后一息。
他一生出版了41部专著，600多篇论文，还写了近1200篇供儿童阅读的童话、故事、短篇小说。前苏联国内出版他的书籍总印数已达300多万册，某些著作多次再版。现世界上已用30多种文字介绍、出版了他的著作。他被认为是“苏联教育界超群绝伦的人物”和“教育思想的泰斗”。
《给教师的一百条建议》是他的代表作之一，是他专为中小学教师而写。译者根据我国的情况和需要，选择了其中的精华部分，另从他的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高教育素养的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。该书在我国出版以来，受到了教育工作者特别是中小学教师的热烈欢迎。为了满足和更便于广大读者的阅读需求，此书重新修订，多次印刷。
他的作品还有《我把整个心灵献给孩子》《怎样培养真正的人》《要相信孩子》《让少年一代健康成长》《帕夫雷什中学》《给女儿的信》等。
全书价值内涵
一、《给教师的建议》探讨了教学艺术的真谛。
1、把基础知识保持在学生的记忆里
“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲－－首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么。”这段话具体而又科学地论述了教师在完成某一年级的教学任务时，应该如何处理好钻研教材和了解相关年级和相关学科的教学内容的关系，怎样在一个全局的体系上来确定科学的教学目标、采用合乎学生实际的教学方法，而真正做到这一条，在我们今天也不是所有人都能做到的。
2、教师，要爱护儿童对你的信任
苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问好，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。
3、兴趣的秘密何在
他从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就”，“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”“ 兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。”这些观点对于我们正在积极推进的基础教育课程改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。
二、《给教师的建议》是提升教师自身素养的教材。
培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧；哲理使人思想深刻，逻辑修辞使人善辩”。是读书让我们聪慧明理，是读书让我们登高远瞩。有人说，人的进化是在阅读中完成的。《给教师的建议》多次提到阅读的重要性，苏霍姆林斯基说：“阅读是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河” 其中《教师的时间从哪里来？》有一位老教师，他有30多年的教龄，在上完一堂极其成功的公开课后，当听课老师请教他为这堂课准备了多长时间时，这位老者感慨地说：“我为它准备了一辈子，但直接的准备只花了15分钟。”多么耐人寻味的回答啊！我想，这15分钟与一辈子的区别和联系就在于两个字———读书。
三、《给教师的建议》是教育 “差生” 的指南针
“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或“大脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。
苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位成功转变“差生”的教育实践大师。他从事教育事业35年，教过语文和生物，他曾让107名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。
他转变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”即：差生转变=人道教育+和谐教育。苏霍姆林斯基把成功转变“差生”称为“思维的觉醒”。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力，长此以往，他就是一个“不可教育的人”。他认为，“差生”教育就是形成“可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折关心”，即帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。
例如学生费加他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。在苏霍姆林斯基看来，转变“差生”需要有足够的耐心并且是一个长期的过程。只有成功转变“差生”，才能真正“面向全体学生”。
四、《给教师的建议》教会我们做到“爱心、细心、耐心、慧心”
1、基本素质——爱心
“爱心”是为师者应具备的基本的素质。“感人心者，莫乎先情”。 苏霍姆林斯基说“没有也不可能有抽象的学生”。因此，作为一名教师，首先应该是爱学生，孔子说：“有教无类”。对全班学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人
2、工作关键——细心
教师工作是门细活计。教师管的事特别多、但却要求特别细。大至教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了教师操心。因此教师应具有一颗纤细如发的心———细心。为此，我们要认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。 教师的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是教师工作的关键。
3、工作秘笈——耐心
大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”苏霍姆林斯基在《谈谈对后进生的工作》中特别强调耐心在教育中的作用。作为教师我们应该用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，努力让他们明白自己哪儿错了？为什么错？ “以诚感人者，人亦诚而应”这句话说得就是如此。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是作为一名教师所不可欠缺的。耐心——教育永远的希望！
4、神奇钥匙——慧心
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为一名教师，一定要细心观察学生的变化，探察他们的心理，重视他们的心灵感受和情感体验，适时调整教育教学策略。“智慧意味着以佳的方式追求高的目标”，在教育教学过程中，我们要充分发挥自己的聪明才智，营造和谐、宽松、活跃的学习氛围，创造展示的机会和条件，充分调动学生的积极性和主动性，抓住每一个细节，关注每一个学生，使他们在原有的基础上不断进步、提高、发展、成功。实践证明，慧心是一把神奇的金钥匙，它能开启学生的心灵之门。
一点感悟
读着这本书，我在想，这是一个具有怎样的教育情怀的前辈啊！他对教育的热忱，他细腻的教育智慧，和对儿童童心的珍视和呵护，深深的震撼了我。是啊，孩子们就像春天含苞待放的花蕾，他们纯真善良，却又是娇嫩脆弱的，禁不起刺痛和伤害。面对这一张张天真烂漫的笑脸，我们真的应该保持一份心灵的纯度和柔软。
三毛说：读书是美的，读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能认为自己的书籍都成为过眼云烟，不复记忆，其实他们仍然是潜藏在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。他们沉淀在你的精气神中，你的改变谁都可以感受到。”读书的用处我们大家都懂，不是还有一句幽默时尚的话叫做“体胖人跑步，人丑多读书嘛”，看完我默默地拿着书跑了出去 …… 不断奔跑，坚持读书，才能更靠近梦想！
《给教师的100条建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。
重庆西南大学的生物技术专业就业前景怎么样？
本人亲身经历，如果有说的不好的地方，楼主请自动忽略。
我高考完后调剂到沿海某二本师范大学的生物工程（非师范专业，师范专业叫生命科学），初听名字高大上，认为是前沿学科，但综合自己四年读书感受，发现全然是个坑，具体读什么我就不说了，就说说就业，你如果只学了本科就要出来工作得话，而且准备学以致用，那么一般酱油厂，味精厂，啤酒厂和盐巴厂是你的出路，你会长期和发酵罐为伍，三班倒，如何混的好点，那就去做检验（我部分同学都在这些单位），但是普遍收入高不起来，出路太窄，如果稍微好点得就去生物医药公司，但是普遍还是守罐子和做检验，当然你如果选择继续深造读更高学历，估计以后得出路也逃不脱继续守罐子，检验和工艺流程改造，好的结果就是留校任教，但是给我得感觉这个专业就业面太窄，生物工程这个专业在中国真的吃不开，不是你在电视上看到得那么高大上，所以真的要谨慎选择，当然，如果是师范类的生物工程，以后可以当老师，那肯定不错，毕竟西南大学牌子在那里，生物老师工作还是挺轻松的。
后说一下，上面说的部分同学（估计就三分之一不到）从事了生物工程相关工作，剩余的三分之二都是另谋出路了，所以楼主请谨慎入坑，还有，楼主儿子那个生物技术专业和生物工程专业是一样的，都是非师范专业，师范专业叫生命科学，不过这三个专业都在生物工程学院名下，公共课比如英语是一起上的，专业课感觉生物技术和生物工程没什么区别，大家都在一起上课的
你感恩的人说谁，为什么，对他想说什么？
谢邀!我感恩的人，是开国***，感恩***领导中国人民，经过二十八年艰苦战争岁月，从红军长征开始，从井冈山到延安，星星之火，可以燎原，同武器精良的日本帝国主义斗智斗勇，开展了声势浩荡的人民游击战争，小米加步枪，把日本鬼子打得落花流水;与狡猾多端蒋介石窍妙周旋，彻底摧毁了八百多万蒋家大军，彻底推倒压在中国头上三座大山，从此中国人民站起来，迎来了新中国诞生。
没有***英明领导，就没有新中国，就没有我们今天的幸福生活，吃水不忘挖井人，幸福不忘***，***永远活在我们心中!
孩子高三了，这次期中生物考的特别差，这可怎么办呀？
先问问孩子具体什么原因，是该背的知识没有记熟记牢，还是计算出了错误，是老师讲课的时候就是没听懂，还是考场上孩子紧张了没发挥好，还是这次考试题型出的比较偏、难、怪，如果孩子以前考的都很好，自己也感觉答的不错，发下来的成绩却很差，是不是阅卷系统出了问题。
如果就是这一次没考好，找出原因很快成绩就会提上去的，如果孩子生物一直考的都不理想，和孩子交流以后，再和老师了解一下具体情况。对孩子一定要有耐心，鼓励孩子不要失去信心。帮孩子找出原因一起努力尽快帮助孩子解决，委婉的告诉孩子上课时候认真听，下课的时候认真记，听不懂及时的问问老师和生物学的比较好的同学，掌握一些学习生物的技巧，成绩应该会很快提上来的。
山东师范大学生物科学（师范）学生，以后想要当高中老师，请问考研有什么建议的院校？专硕还是学硕好？
您好，很高兴回答你提出的问题，针对你提出的问题我将用自己的见解帮你解答。
随着本科毕业生的不断增多，本科毕业就业压力越来越大。大部分学生大四的时候都会选择考研，目的来提升自己的学历，增加自己就业时候的筹码。2020年考研成绩受到疫情的影响大部分省市延迟发布成绩，但辽宁省依然在2月10日发布成绩，根据报考辽宁省部分考生的分数来说，考研竞争越来越大，想要考上一所不错的研究生高校是比较困难的。作为山东师范大学生物科学的大二学生，以后想进入高中当老师，如何选择考研目标呢？本人简单谈一谈自己的见解，希望对你有所帮助。开篇就提到目前的考研形式并不是很乐观，竞争压力的大。山东师范大学是山东省好的师范类高校，在全国来说实力也是不错。作为大二的学生，如果以后打算读研的话，个人首先建议你的就是大学期间好好学习，多参加各种比赛。争取能够在大四的时候保研，山东师范大学具有保研资格，能够保研到本校或者其他不错的高校。拿到保研资格，可以选择的余地很多，比自己考研风险要小。推免本科生攻读硕士研究生，可以自己选择学硕或者专硕，只要拿到本校的推免资格，一切都比较好说。因此，作为大二学生，只要努力，是有机会拿到推荐的，第一步考虑推免。
当然，能够拿到推免资格并不是很容易，山东师范大学作为双非类师范高校，推免名额总体并不多，分到每一个学院，每一个专业的名额更少。山东省的学习氛围以及整体的读研情绪都使得拿到保研资格更难。退一步来说，如果拿不到保研资格，自己考研的话，如何选择专业与学校，才能够更容易当上高中老师呢？下面简单分析一下：
首先，生物科学专业在本科阶段毕业授予的是理学学位。那么考研的就可以分为两个大的方向：一个是教育学方向（学科生物），另外一个是理学方向（生物学类：分子生物学、细胞生物学等等）想要当高中老师，肯定优先考虑的是专硕学科生物专业，学科生物的培养方向就是师范类，对自己以后从事教育行业是契合的一个专业。学科生物在实习阶段也都是到报考高校合作的附属类中学去实习，能够有的培养自己的教学能力。毕竟，教师的教学能力是很重要的，是一个理论与实践要求很高的技术活。想当高中老师，从事生物教学，优先考虑学科生物，只要研究生读的高校不错，当一个高中老师是比较简单的。师范类高校比较有名的就是教育部直属的六所高校，它们都招收学科生物方向的研究生。但是每年的录取分数线都是比较高的，大部分高校都在380分以上才有资格进入复试。如果实力允许的情况下，建议选择教育部直属的六所高校中的一所，只要顺利毕业。大部分公立高中都会有人才引进政策，只要愿意去上班，直接办理入编手续，不需要参加考试。当老师的目的就是求一个安稳，希望能够有一个编制的保障。如果实力达不到，也可以考虑一些实力比较强的双非师范高校的学科生物，比如山东师范大学、安徽师范大学、福建师范大学、上海师范大学等等。毕业以后进入高中当老师也都是比较容易一点的。
学科生物属于教育类方向，每年的线都是比较高的。如果自己想求稳一点，可以考虑生物类方向，生物类在考研的时候属于理学，理学的线一般都没有超过300分。而且生物类研究生各个高校的招收数量都是比较多，稍微努力一下很容易考上211高校。当年我室友经常考试挂科，四级也没有过，考研的时候也没有很努力，他自己都认为不可能考上，后却考上南昌大学的研究生。因此，如果觉得学科生物考研压力比较大，招生数量比较少，选择生物类学硕研究生也是可以的。并不用较多的担心自己以后可能去不了高中教书。
根据大部分省市的教师招聘简章来说，高中生物老师的要求是专业对口。比如高中生物老师招聘会要求，具有高中教师资格证，学历本科及以上或者研究生，所学专业为学科生物、生物学、生物科学等等。只要你符合生物方向的大类里面，一般都是符合条件。很少有学校要求必须研究生专业为学科生物，除非特别的公立高中。深圳中学与华中师范大学第一附属中学在近两年的教师招聘当中，招很多北大与清华的研究生，他们也只是符合专业大类方向，并不是严格的师范类毕业。因此，从个人的长远发展来说，能够读研在进入教育体系肯定更好。要么考虑学科生物方向的师范类高校，学科生物方向的师范类211高校毕业都能够选择不错的高中学校。要么考虑生物类方向的985高校，985高校的生物类研究生不是特别难考，相比其他专业来说，而且招收的数量也较多。如果考一个双非高校的生物类研究生，个人觉得不如本科毕业的时候就去考编。
现在你才大二，可能对以后的认识或者规划并没有清楚的方向。当下重要的就是好好学习争取能够保研，即使到时候不能够保研，大学几年把自己的专业知识学的比较扎实，到时候考研的时候也省好多力气。现在的考研对学生的整体素质要求越来越高，只有平时把基本打扎实，考研的时候才不会名落孙山。
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化学和生物哪个好赋分？
如果题主的孩子是江苏考生，这个问题确实值得好好研究。
原则上，赋分制度下，各门学科的赋分不存在难易程度的差别。学生在学科上的成绩差别，是导致实际赋分有差别的原因。简单来讲，如果这位同学的生物成绩在全省排名中排中等偏上，其赋分时也可取得B等，而化学成绩排中等偏下，那赋分时只能取得C等。
具体来讲， 赋分转换时将各科目考生原始成绩从高到低划分为A、B、C、D、E共5个等级，各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。
各科目成绩计入考生总成绩时，将A至E等级内的考生原始成绩，按照事先确定的比例，依照转换公式，分别转换到100~86、85~71、70~56、55~41、40~30五个分数区间，得到考生的赋分成绩。按照这种赋分转换方式，在样本数据足够大的情况下，应该是比较公平的。
问题在于，由于历年来江苏高考命题导向不同，给了江苏教师和学生、甚至的江苏的教育专家一个错觉，认为化学很难、生物简单。而这种错觉又导致了江苏考生在选科上，生物的选择率高达82.16%，化学的选择率只有14.84%。
还是由于上面提到的这个错觉，导致了选择化学的学生绝大部分都是成绩中偏上的“好学生”。如果这部分学生也按照ABCDE五等赋分的话，显然选择化学的同学中排在中等偏下同学“很受伤”。
针对这种情况，2020年3月10日，江苏省教育厅发布《关于进一步做好深化高考综合改革相关工作的通知》，明确将实行化学科目保障机制，保障比例为25%。当化学科目实考人数的比例低于25%时，启动化学科目保障机制
为了计算方便，我们设想2021届江苏考生实际选考化学人数为4万人（实际数据大于此数，约为6万左右，为突出对比，按4万计算）。启动再选科目托底保障机制，按25%保障比例，以保障基数8万（32万的25%，差不多为8万）人为基数进行赋分。
这种情况下，选考化学考生所在等级将会提高，所得到的赋分成绩也将大幅度提高。
先看成绩较好的学生：
本来按照8万名考生计算，只有前12000名学生才能进入前15%，达到A等级。启动保障机制后，启动保障机制前，按实际选考人数4万计算，只有考入前6000名的考生才能可以进入A等级，得到86分以上的赋分成绩。而按照“保底机制”，选考人数不满25%的按照25%计算，也就是按照8万考生计算，前15%为12000人。这样一来，对于排名第6001名到12000名的考生来说，赋分成绩也就提高了一档，从原先的B等级进入了A等级，赋分以后多可以多得15分。
再看成绩较差的学生：
在正常情况下，如果学生处于中等偏下，按照正常情况，20000名以后为C等级，极端情况下，后一名考生为E等级，赋分值应当为30分。而当选考人数只有4万，而保底数为8万，A、B等级的总数为50%，也是4万人，后一名考生也能搭上B等级的末班车；这就意味着后一名即使考零分，赋分也可以达到B 等级的后位次，分数由30分直接提高到71分！（有可能学渣错选化学，后赋分是71分）
这里就有一个投机的可能性。题主孩子如果是江苏考生的话，可以仔细研究一下江苏的保底机制，也许会有意想不到的惊喜。
我是@布衣卿相1123 ，一位一线高中教师。希望为的回答对您有帮助！
我家孩子今年初一，生物刚刚入门但是成绩很差，学校老师也反映孩子上课不认真，不喜欢生物，这可怎么办啊？
感谢邀请。
1、坚持复习，预习，坚持背。
刚刚初一，知识不难，之所以没兴趣就是因为不会，考的不好没信心，越不会越不爱学。坚持当天学过的当天背会，会了就爱学了。
2、除了背，也要做题。
买本练习册，如《名校课堂》，学过的做一做，考一考，错的做上标记，背会，答案涂掉，隔一阵子再做。做题对于提分很有帮助。
3、看有关生物奥秘的课外读物。
这个对于提分有点慢，但是对于提高兴趣还是有帮助，可以放在床头或者作为厕中文学看看。
4、用好初中生物知识点小册子。
买本《初中生物背记要点》小册子，有时间就翻翻。里边有每一章的思维导图，每一个部分的知识要点，知识架构一目了然，便于系统学习。
总之，学习生物也好历史也好，再多的方法，也要去落实，首要就是背，理解的基础上，坚持去背。
懒惰，再好的办法也没用。
希望以上对您有所帮助！
我儿子考上了华中科技大学，学的是生物医学工程，就业前景好不好？
谢谢你的信任。
你提的问题，是很多家长关心的，它关系到孩子一辈子的前途命运，关系到一家人的幸福快乐。这里需要弄清三个关键：
一个是上某某大学怎么样？就华中科技大学来说，它是一所综合性全国重点大学，“211工程”、“985工程”首批重点建设高校，2017年9月入选“ 双”（世界大学和学科）建设高校。 2017年10月25日，佳大学排行榜发布，华中科技大学在中国排名第九。学校建有武汉光电实验室（筹）、脉冲强磁场实验装置等重大科技基础设施，还拥有5个重点实验室、1个国防科技重点实验室、6个工程（技术）研究中心、1个工程实验室、2个专业实验室及一批省部级研究基地；有国际合作科研基地25个，国际科研中心一个。这些条件为学生学习研究、成长为世界性的高科技人才提供了好的平台。你儿子考入这所大学学习，是值得家长、孩子和学校共同庆贺的喜事、大事！二是上某某大学某某专业怎么样？就拿生物医药工程专业来说，全国高等院校生物医学工程专业被评为A+级的有清华大学、复旦大学、四川大学、浙江大学和华中科技大学共5所大学。这个专业综合工程学、生物学和医学的理论和方法，在各层次上研究人体系统的状态变化，并运用工程技术手段去控制这类变化，其目的是解决医学中的有关问题，保障人类健康，为疾病的预防、诊断、调节和康复服务。这个专业要求学生深入掌握电子技术、计算机技术、信息处理理论医学与工程相结合的科研能力，解决生物医学领域中的科学研究、医疗仪器研制、产品开发以及大型医疗设备的操作、维修管理等问题，同时也能胜任其他领域的电子技术及计算机技术。从以上情况看，这个专业是很牛的，它是前瞻性学科、综合性学科、研究性学科、应用性学科，是人类生命科学实现重大突破的关键性学科，具有极大的发展潜力。这个学科的学生具有较广泛的就业前景。其实，三百六十行，行行出状元，考上大学上任何专业，都是可以的，只要学精了，学通了，都可以成长为某一方面的专家，就业不是问题。三是孩子上某某大学某某专业将来就业前景怎么样？“内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件”。这是千古不变的定律。你儿子考上华中科技大学生物医学工程专业学习，有了好的“外因”，有了巨大的发展空间和外在条件。但这还远远不够，必须发挥内因的决定性作用，说白了就是要大幅度提高孩子的情商：一是要学会认知自我。自己的兴趣爱好是什么？喜不喜欢这个大学这个专业？兴趣爱好是好的老师，喜欢这个大学这个专业是重要的事情。如果不喜欢，那就另当别论了。二是要学会自我管理。上中小学，大多是老师和家长逼着学、严格管。而上大学后学习的内在动力和生活的管理模式，发生了根本性的转变：由被动适应转变为自主管理。学会自我管理，从精神上、学习上、生活上完全“断奶”，自己完全能够管住自己，当自己命运的主人，孩子才能走上健康成长的人生道路。三是要学会自我激励。考上大学，自由的时间多了，空间大了，交往的人也多了，学习的压力不像以前那么大了……很多人放松了学习，学业进步不大，其它方面“进步”，以致耽误了学业和前程。如果善于自我激励，不忘初心，执着追求，绝大多数人是完全可以成长为专家、科学家的。他的将来不是就业的问题，而是全社会是如何尊重和保护他的问题。四是要学会处理人际关系。善于感知他人情绪的变化，懂得“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”等做人的道理，尊重他人，诚信友爱，团结和谐，注重培养团队精神，为更好地学习创造良好的人际关系，也为将来的发展积蓄人脉。祝你孩子健康快乐幸福地成长为的栋梁之才！
学生排斥科任老师,作为班主任,你怎样解决这一问题呢？
班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾 班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏也直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展，因此，班主任工作在学校起着至关重要的作用。班主任工作特别繁琐，除了要处理班级和学生方面的事情，有时还要处理学生与科任老师之间的关系，而要处理好这个关系可以说是一个举手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。 科任老师有经验丰富的老教师，也有初出茅庐的年轻教师。对老教师来说一般都正统，很严肃，教书方面没什么说的，但有时又不能容忍学生的那种太活跃或活跃过头的做法，这样是别就会产生点矛盾，老师认为学生不尊重他（她），可能会让学生站起来，或让学生站在讲台旁边，严重时可能会发生争吵，从而将学生罚在门外，……。而年轻教师由于刚跨出大学校门，认为自己文化高，在课堂上学生一切都得听自己的，学生稍微做得不如自己的意，可能就会拿学生兴师问罪，总想把学生“镇压”下去，然而，现在的学生多数都不吃这一套，发生这样的事情往往会弄得自己下不了台，终还得由班主任出面去摆平。 在上一届高二时，我班就发生了这样一桩事，在上生物（是一个年轻的女教师）课时，我的物理科代表王来跟同桌的讲话（实际上是在小声的讨论问题），被生物老师发现，生物老师就点名批评他，结果王来不服气，就与老师顶撞了几句，这位老师就伙了，大声说到：“你还不服气说”，王来“我对你就是不服气”，老师“你哪一点不服气？”，王来“我对你哪点都不服气”，……。完了，老师和学生你一句我一句的吵过不停，老师一肚子的气，课也上不下去了。下课后生物老师跑来告状，要我处理这件事。而我的物理科代表，平时学习努力，物理成绩是班上棒的，各科总成绩也是班上的前几名，我平时对他的关照也是多的，想不到他竟然会跟科任老师发生这样大的顶撞。为了全班学生的学习和这位科任老师的威信，我只好对王来进行了严肃的处理。王来家是农村的，距学校有半天的路程，但无法与家长取得联系，由于该生的性格我了解，知道他不会跑，一定会回家的，于是我就大胆的罚他回家反省一个星期，一个星期后如果想读书就把家长叫来，当着家长和科任老师的面以后不再犯类似的错。第二天王来回到家中，他母亲问他：今天又不是星期六，你怎么回来了呢？你是不是在学校犯了什么错，被老师罚回家的？看着母亲焦急的样子，王来只好把经过给母亲讲了，还叹息地说：唉！其实我们的班主任老师平时对我可好了，处处关心我，这次我一时冲动给他惹了这么大的事，实在是对不起他了，……。母亲第三天就急忙带着儿子赶到了学校，与我交换了意见，然后又找到了科任老师，向这位老师道了歉，后还弄得这位老师不好意思。 通过这件事的处理，科任老师的气也消了，全班的学生也得到了教育。从那以后，班上的课堂纪律好，且再也没有发生过学生与任何科任老师顶撞的事了。 有一届大概是在高三的下学期了，因有一个教重点班的化学老师出了点问题，学校就把我班的化学老师换走了，另外换了一个教学能力稍差一点的年轻女教师来。才上了几堂课，班上的学生就几乎要闹翻天了，很多学生都跑来向我反映：这是什么化学老师，给我们讲题时，她自己都讲冒火了，还是没有给我们讲懂，而且脾气还不怎么好，我们强烈要求换老师。我说，这是不可能的，这一下学生感到失望了，他们说：“我们马上就要毕业高考了，换个这样差的老师来，我们还怎么考大学？”，我说：“读书是你们自己的事，你们自己要去适应老师，而不是老师来适应你们，老师只是给你们解决疑难问题的，化学老师只是经验差一点而已，其实专业水平是很高的，你们有什么问题可以尽管去问，而不要有什么情绪。”（下来我也很快给这位化学老师交换了一些意见，并鼓励她不要担心其它的事，放心的教学生。）过后，学生果然找了很多问题去问化学老师，他们不但弄懂了很多以前没懂的问题，而且还很快的喜欢上了这位化学老师。后高考时，我们班的理科综合并不比其他班的差，平均分反而还高出有些班10分左右。 今年我在高一又当了一个普通班的班主任，刚开始时我班的科任老师配得很强，被评为县级教师的4个老师中就有3人教到我们班（其中包括我在内），可是刚上了一周多课，另外的2个老师都不再教我们班了，其中英语老师因离职进修走了，另一个语文老师因工作量过重就将我们班的课减了，这两位都是受学生欢迎的年轻老师，特别是语文老师，他采取的是开放式教学，课堂活跃，学生的学习积极性高。换来的语文老师是个年纪稍大一点的高级教师，可算是一个典型的传统的老师，他不怎么喜欢太活跃的课堂，学生稍微活跃一点就会认为不遵守纪律，个别学生反而被逮来站起，还要批评他们一顿，结果学生一下子不适应。换来的英语老师是才从区乡中学选调上来的，学生也不怎么喜欢，班上很多学生跑到我这里来诉苦。我想，这一下又怎么去说服学生的呢？第二天上我的物理课时，我对学生说：“同学们，我们班换了两个老师，大家心里面总是有点情绪，其实，你们并不了解这两位老师。我们的语文老师是一个实力派型的老师，你们今后要面临的是高考，要高考就得有实力强的老师，语文老师的教学能力强，发表的中、长篇小说已经有很多篇了，在我们附近这几十个县都是很有名气的，可你们有谁知道？你们的英语老师，是从各个区乡中学里面百里挑一选调上来的，他的水平并不比我们高级中学的老师差，你们应该知足了”。从那以后，直到现在，再也没有学生跑来说不喜欢某个老师的事了。半期考试成绩出来了，我班考得不错，有一个学生考到了全年级的39名，另有一个考到了102名，而我们这个年级分了一个火箭班，另外还有5个侧重班（每个班都有60来个学生）。现在，学生没有任何情绪了，反而一些侧重班的学生都想转到我这个班来。 总之，一个班主任在遇到上面这些类似的事情时，要冷静地处理好学生和科任老师之间的关系，既不能伤害学生的自尊心，又要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。只有这样，才能将班上的学生和老师凝聚成一个、和谐的整体。