各位认为安史之乱主要的原因是什么？
谢大圣邀！
类似的问题，我以前曾回答过，不妨搬了来应命。
我们知道，改变唐王朝命运乃至中国历史走向的是“安史之乱”。那么引发“安史之乱”的原因又是什么呢？我认为有两点：一是后世提及的改府兵制为募兵制，二是人们常常疏忽的唐王朝特殊的社会结构形态及其政策导向。
一，先说社会结构和政策导向
皇帝之下依次为：封爵贵族（宗族及功臣元勋），门第贵族（世家士大夫），官僚贵族（寒门士大夫），庶民（农工商吏），贱民（乐工、客民、杂户等）。当时的社会风气尊崇门第贵族，就连皇帝大臣也要让他们几分，功臣，甚至宗族皇室以和世家门第联姻为荣，寒门士子高中进士，如果能娶世家贵族的女子为妻，那分得意，如同今天大字不识几个的暴发户跨进了精英俱乐部。进入世家贵族行列，是当时社会的主流意识，也是读书人的高追求，科举制度的实行，给他们提供了机会。贵族自然有贵族的生活方式，吟诗作赋，填词谱曲，皇帝大臣以身作则，造就了文化的空前繁荣，但这同时也带来一个负作用，即尚文轻武之风渐行，人才都集中在以首都长安为主的几个大都市里风流潇洒，享受生活，无人自愿去边地过苦寒的军旅生涯；加上社会稳定，经济繁荣，当初打江山团队上至偏裨，下到卒伍的子孙们，都过上了舒适安稳的生活，也无人愿意投军。随着后一位开国名将李勣的谢世，大唐军队的汉人将领基本乏人，仅有的几个，如大败吐蕃，收复河湟的华州人，当世名将王嗣忠，也遭李林甫陷害，几欲斩首，在哥舒翰的苦求下才逃过一命，结果是于罢官一年后抑郁而终，年仅四十五，（他多次上书朝庭指安禄山日后必反）。各镇将领多数由胡人降将及其后代充任，中下级军官也多是少数民族移民，兵士则多为苦寒地区的边民和中原地区未读过书，且家境贫困的流氓无产者。例如，安史乱起，反叛者安禄山、史思明是胡人，而朝庭平叛的将军，高仙芝（高句丽人）哥舒翰（突厥人），仆固怀恩（铁勒人），李光弼（契丹人）等等也是少数民族。极言之，将自己的身家与社稷之安危托负于外人，企图以爵位官职和天子之恩怀柔感化，无异于用自己的屁股之肉饲狼，以换去头颅和心脏的暂时。反过来说，当时除了一个郭子仪，朝庭也再没有什么汉人名将可用，而郭子仪除了自己几万人外，虽身兼天下兵马副元帅，也指挥不了其他各镇人马。
二，再说兵制
A：有必要解释一下府兵制和募兵制之不同。①士兵的性质不同。府兵，军民合一，募兵，职业军人。②兵将关系不同，府兵，兵将分离，募兵，兵将隶属。③粮食武器来源不同，府兵自备，募兵供给。④影响不同，府兵制有利于中央集权，募兵制容易形成将帅拥兵自重。唐初实行的是府兵制，打江山，靖周边，将为前程，兵为吃粮，无家庭后顾之忧，以军营为家，虽是兵民合一的府兵，但战斗力惊人。及至干戈平息，江山大定，军队裁减，府兵转业安置，主要军力需布置于边疆，本着少而精的原则，便改府兵制为募兵制。
B：太宗、高宗、武周朝各州都督都是朝廷从中央政府委派，随时对调或重回朝庭任职，权利只限于本州军队的管理，不能插手地方行政，军队员额及军官的考核晋升也由兵部负责。及至玄宗当政后期，内乱外患复起，各州兵马不够用，朝庭又没有预备役，只好在原有的总督之外，增设十个军区，军区司令官称“节度使”，数量激增，供给便跟不上，于是又放权叫自行收税，自行擢拔军官，节度使与辖区行政长官（刺史）时起磨擦，为了集中权力，便于发挥战力，遂将行政权也交给节度使，于是节度使除军权外，辖区的行政权，财政权，人事任免权（刺史以下行政官员都有任免之权）集于一身，当时人称之为“藩镇”，意为的屏藩和重镇，结果却弄成了事实上的割据。又因为朝庭无将可派，只能在军队副将中提拔，弄到后来，干脆兼任，如“安史之乱”的元凶安禄山，一身而兼平卢、范阳、河东三大军区司令官，大半个北方地区尽入其手。
C：藩镇手下的牙将，多数是其子侄或当地豪强的纨袴子弟、地痞流氓，为了壮大势力，培植死党，节度使将后者收为义子。这些人吃谁家饭，跟谁转，只知有义父，不知有朝庭，安禄山说造反，他们就跟着造反。“安史之乱”后期，皇帝大臣贵族们急于还都享福，继续享受贵族生活，没有下功夫将这些安史之乱的余党斩草除根，只是让他们名义上承认朝庭就凑合了，大家各行其事，于是连原先忠于朝庭的节度使也纷纷仿。后是节度使一职父死子继，成了半独立状态，朝庭稍有不依，便刀兵相见，因为他手里有兵。
三，后说责任人
（1）唐玄宗李隆基，霸占儿媳，违背人伦，迷恋权利，死不放手，七十几的皓首老翁，在位四十余年，竟然说年近六十，做太子四十年的儿子李亨还太年轻。终于因其昏聩，将前半生英名挥霍空，落了个秋雨梧桐死冷宫。
（2）李林甫，学问很好，能力极强，凭本事一步步干到宰辅，位极人臣，为玄宗朝官僚行政体制的正常运转还是有一定的贡献，他如果多活几年，也许能防控住安禄山（安敢不敢造反也未知）。但这个人的人品也大有问题，口蜜腹剑，妒贤忌能，挤走了贤相张九龄，独霸朝政。结局是死后遭清算，掘坟毁棺，打入另册，遗臭千年。
（3）安禄山，一个突厥巫婆滥交乱媾的杂胡野种，流落草原，靠杀人越货谋生，偶然被边将张守珪这个糊涂虫收留，凭着一点骁勇，主要是奸狡，一步步干到手握一镇兵权的节度使，又被老昏物和肥尤物宠信，封王爵，挂相印，一身而兼三大军区司令官，这泼天的君恩国恩，不思回报，竟然为了一个年近五旬的肥婆起兵叛乱，使如日中天的大唐国运瞬间跌入谷底，也使中华民族蓬勃向上的运势从此走了下坡路。这个乱臣贼子，不但是李唐王朝大罪人，也是中华民族大的罪人。恶贯满盈，苍天不容，他终被自己的亲生儿子一刀刺穿肚皮，哀嚎半夜而丧命，去牛头马面那里受冥界之酷刑。
（4）杨国忠，自小放浪，混迹市井，不学无术，流氓成性，惯会拍马溜须，投机钻营，兄妹通奸，无耻之尤；靠裙带关系、枕头风迅速窜红，连续升迁，帝国的人事财政大权尽落其手，卖官鬻爵，谄媚逢迎，放荡至极，挥霍无度，于国无尺寸之功，捣鬼使坏无师自通，有无耻公子哥儿的派头，无处理政事、化解危机之本领，轻佻地点燃了“安史之乱”的引芯。天道好还，报应不爽，他年刚四十，便被愤怒的士兵刺成肉窟，妻儿情妇也遭灭门。
总之，重文轻武，沾沾自喜，贪图安逸，腐化堕落，丧失警惕，缺乏危机意识，是我们这个民族（尤其是汉民族）大的毛病，至今也没有完全克服。
如何帮一年级的小孩练字？
你了解过控笔训练吗？低段练字挺适合的，因为小孩子手部肌肉发育并没有很完善，对于书写这种精细动作要一步一步训练。
我也是在学校引进书写课程后才知道的，这对孩子硬笔习字帮助很大，因为如果孩子没有特别的书法提升需求，其实日常学习讲究的是“又快又好看”的字体。
可能艺术性和观赏性不如学书法的同学，但率很高，能帮助孩子改掉用力握笔、不知轻重的书写惯性。
控笔训练培养的是笔感如果家里有低段的孩子或者教过低段的老师应该知道，小孩子字迹不好看，除了他们不端正的坐姿、错误的握笔姿势，很重要的一点是运笔有问题。
关于运笔，我曾经参与过学校书写课程的研究，有些老师她们一些创意点子的确很好。
比如，“起飞—滑行—沸腾—降落”来表示“横”的书写轻重，可是往往在老师示范过后，笔一到孩子手上他们又回到了原点。
所以，教会孩子运笔很重要，这其中关键的就是“知轻重”。而控笔训练看似是在那里画画，实则是在练习笔和手之间的协调性。
以下是控笔训练的字帖，网上其实都有，需要的家长可以打印出来让孩子没事练习练习。既解压，又达到了训练的果。
因为汉字是棱角分明的，不仅仅是横竖就可以写成的，有转弯、有折角，运笔时方向、角度都有变化。所以不同的图案针对的笔画其实是不同的。
在练习了简单的控笔之后，就可以根据笔画、汉字来写字帖了。
老师的一些书写教学技巧去年其实我拍视频分享过，感兴趣的同学可以去看看，果确实可以。因为期末我们班成绩虽然不咋地（有个7分的孩子，没办法，唉[流泪]），但书写分数挺好看的。
1.少讲多练
这个我真的是吸取了以前的教训，自己废话一箩筐，很浪费时间。其实一年级孩子动作本来就慢，像识字课，至少要留一半的时间教书写才可以。
当然少讲不是不讲，我们只要讲笔画名称，笔顺，还有关键笔画就可以。这个关键笔画我就是规定看横中线、竖中线上的笔画。第一次教了以后，我都不讲，让学生自己观察自己说。然后，希沃白板上有书写汉字功能的，直接把关键笔画颜色标出来。
接下来示范写字后，直接让孩子自己练习。
2.重视示范
虽然我们是教孩子书写，其实应该要渗透书法的标准，所谓"取法乎上"，这个是以前向师傅学的。
比如我们教横，起笔收笔，在示范时不能省略。哪怕孩子做不到，但要有意识，笔画不是就这样划过去就好了的。
另外，老师示范，学生必须伸出右手书空，而且眼睛都要看着黑板。可以训练一个口令"小眼睛，看黑板"。然后边写边让学生报笔画。
其实我挺喜欢示范写的，因为我感觉我们班孩子很捧场，每次写完，有的孩子会夸你，写得太好看了。有一次，我觉得自己的手写得不好，然后前排有个男孩子说，老师，很好看，别擦了。
3.逐一指导
刚开始练字，每个孩子肯定都要指导过的。虽然真的很辛苦，比如有的握笔是这样的，给他纠正还不愿意改。字压根不是写的，他就是画出来的，就这还拿过来讨表扬。
反正第一节教书写的时候好混乱，有的还非跟你对着干，用水彩笔把田字格都写满了。
所以当时一个“一”，我们班级教了整整三节课。那些我行我素的孩子我是怎么做的呢？直接握着他的手写，然后和他写的字对比，问他都是你写的，你觉得哪个好看。然后就夸他有一双发现美的眼睛，你也可以写出来的。
除此之外，还要特别关注一些难的笔画，比如撇、捺。当然每一节都这样指导过来肯定是很费时间的，可以分批次，比如早上我就指导第一组，下午就指导其他组。
评价促写，多鼓励孩子虽然我们常讲“教学评”，但是评价应该走在前面，我们需要创建一些书写评价体系。当然，因为以前跟着师傅参与过书写的课题开发，所以评价方面就觉得挺简单。
1.当堂展示评价。把书写好的同学拍下来，投到屏幕上让大家欣赏，学会他评。这个是很及时的。那么这个时候好多孩子肯定会叫起来，我也写好了，这个很正常，一年级孩子表现欲肯定很强。
2.教会孩子自评，简单的方式就是星级评价。如笔顺对的，给自己打一颗星，位置对的，打第二课星，有书法感觉的，打第三颗星。
3.书写作业评价。比如我们班有作业用心章的，集齐3个可以在前面印上一个语文之星，3个语文之星又可以换一张表扬信。表扬信是期末终结性评价用的。其实平常我是不建议老师经常发实物奖品的，因为学生会经常问起来有什么东西，你还要花好多时间想奖品。这个也是我以前的踩的坑吧。
4.树榜样。比如每次作业点评时，说一下，这次我们班又多了几位写字高手，他们是谁谁谁。于是这些孩子迫于压力又需要认真写，每天多一个写字高手，也给其他孩子有了压力。
除此之外，我们还可以举行一些书写比赛、考级，当然现在还不行，会写的字太少了。
总之，评价是死的，人是活的，像有的孩子本来都写出格的，这次居然写到格子了，肯定要表扬的。
想练字，从楷书开始，还是自己喜欢什么字体就直接练?求高人指点？
谢谢朋友的邀请。喜欢什么就练什么当然好，但在学习书法的实际过程，有的朋友吃尽了基础不实的苦头，也有的回过头来补楷书的课。楷书虽然不是行书草书的基础，但关联甚密，楷书的通适性在于简明而独立，每一笔画每一结字都是一个完整闭环，因此也常作为书法入门的初始书体。
如果是学硬笔字，我认为不必从楷书学起，只要先把规范字写清爽干净就行，实在写不清爽干净的，也完全可以放在行书练习中去强化，实践证明这也是可以的。既然喜欢某种书体，本身就会有浓厚的兴趣，有兴趣就有动力与激情，事情就好办。再者，硬笔笔法相对简单，行手入手的门槛也相对要低，有志者事竟成，只要认真学，楷书的基础状况可以不用顾虑。
不管是从楷书还是行书入手，初始阶段都应该好好临摹一段时间的帖子，帖学的基础不好，就是再好的悟性，再勤奋的习练，也终会受到阻碍与限制。学帖要义之一就是知法度守规矩，而法度规矩均以帖中的技法呈现。由此，临帖的重要性可窥一般。学书之人的时间再紧张，临摹这一课是一定要舍得花费的。
浅谈。插图为抱庸硬笔习作。