挑战用什么词形容？
1.勇往直前
勇敢地一直向前。形容毫无畏惧地迎着困难上；不达目的决不罢休。用作褒义；多用来形容人的精神、勇气、气概等。一般作谓语、定语、状语。
2.一往无前
形容勇猛地、无畏地一直向前进（一往：一直向前进；无前：前面没有东西能阻挡）。含褒义。一般作谓语、定语。
3.初生牛犊不怕虎
牛犊：小牛；刚生下来的小牛不怕老虎。比喻年轻人勇敢胆大；无所畏惧；敢作敢为。也作“初生牛犊不惧虎”、“初生牛犊不畏虎”。一般用来形容年轻人初入社会敢作敢为、无所畏惧或不知危险。一般作定语、补语、分句。
有哪些四字词语是课文里的课题？
相依为命，翩翩起舞，闪闪发光，蹑手蹑脚垂头丧气。胸有成竹
兰和松分别象征着什么,看课题写词语《团团和圆圆》
狼狈不堪 [láng bèi bù kān ]生词本基本释义 详细释义[láng bèi bù kān]狼狈：窘迫的样子。困顿、窘迫得不能忍受。形容窘迫的样子。出处清·名教中人《好逑传》：“这韩愿情急；追赶拦截；又被他打得～。”例句他们才到了半山腰，已经气喘吁吁，～，临峰翘望，山顶还远着呢，只得败兴而归。近反义词小学语文鹿角和鹿腿面试教案？
教学目标
1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。
2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值”和辩证地看事物的深刻道理。
3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。
教学重难点
重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。
难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。
教学准备
多媒体课件。
新课教授
一、写好一个汉字，引读寓言故事
1.激趣引入，演变识字
谈话：(出示图片)小朋友们，瞧!老师带来了一只——美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿是这样写的(出示甲骨文)，鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的脚哟!接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀!中国的语言文字真奇妙。后来，字形发生了变化(出示小篆)，这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的“鹿”字是怎样写的，注意笔顺(出示报考图，学生书空)。
2.板书文题，教授锦囊
谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居中央;横扬竖撇立骨架，身段宜匀称;前后鹿腿有力量，收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。(范写)
请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习——鹿角和鹿腿，将文题补充完整。(齐读课题)关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事?咱们接着走进故事。
二、读好几处话语，体会心情变化
1.任务驱动，自主发现
谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中“鹿”的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的?
生自主先学，读中思考。
2.同桌互读，交流感悟。
3.集中反馈，交流分享。(导读重点句段，感悟心情变化。)
交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗?”
指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文“鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!”读好第一句话的“咦”和“?”，表现出鹿的惊喜之情。(板书：惊喜)
交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
(1)指生读。引导看图理解“匀称”和对比珊瑚图理解“精美别致”。
(2)出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个“多么”“美丽”和两处“!”
(3)质疑两个“我的”，是否可省去一个?引导读出鹿的自豪和兴奋之情。(板书：自豪)
交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(1)指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。
(2)师生评读，点拨：“噘起了嘴、皱起了眉头”就是“抱怨”的样子，读书要有表情;“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”其实就是说“这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角!”(板书：抱怨)
(3)让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读;注意语气语调，读出情感，练习有感情读。
(4)指生再读。评读。嗯，
交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(1)指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。(板书：惊叹)引领回读第六自然段。
(2)抓住“有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩”感悟鹿腿的“功劳”;“灰心丧气、却”体会“角”带来的“凶险”;“使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上”体会鹿起死回生后的“感激和反思”。
(3)再次引导读后一句，读出“惊讶和叹息”之语的强烈对比感。
三、明白一些道理，发展语文思维
1.质疑引思：鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。
2.出示：下面的说法，你赞成哪一种?说说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有据。
关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说(其实也是训练学习概括地讲故事)，相机提示相关的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美丽的外表所迷惑，它可能是致命的。”随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用?引发第二种说法的交流。
关于第二种说法，要引导学生地看问题，必要时补充“鹿角”的相关资料(雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代;可以角力，保护自己;形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己;到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材……)，进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，同样重要，这种说法也有道理。
4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理——揭示寓意。(出示)
评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。
尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。
四、讲好一个故事，链接整本读物
1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗?老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲。(根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，把故事大致内容讲完整;以提供的词语为线索，把故事情节讲具体;根据提供的词语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动。)
2.自由练讲，同桌互讲，指生讲。
3.链接整本读物。
本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读一读，有时间我们举行班级寓言故事会。
铁竹成针的教学设计？
教学目标： 1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。 2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。 3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。 4、能分角色朗读课文。 教学重点：理解第二段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做什么事情，都要有决心，肯下肯下苦功夫。” 教学难点：这篇课文要求理解的词语较抽象，学生理解有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、出示实物：针、铁棒。问：这是什么？说说针和铁棒的样子。很粗的铁棒能磨成针吗？ 2、揭示课题：《铁棒磨成针》读题，题目里的生字想个办法记住它。 二、自学课文，了解大意。 1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2、课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。 评价、正音：诗、更、决、此 3、卡片认读字词。 4、训练朗读句子a、能！一定能！只要功夫深，铁棒就能磨成针。 b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。 5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。 三、学习第1段。 1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。 2、指名读。思考：这一段共有几句话？学习后你知道了那些事情？ 3、学生汇报，教师随机指导。 指名读第二句。问：这里的“他”是指谁？“读书进步不快”指什么？李白读书进步不快？理解“贪玩、困难。” 教学：困，用“捆”来记。[你在学习中，遇到过什么困难？你是怎样对待的？ 4、读第1自然段。 小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗？你是从哪一段知道的？ 四、学习2-6段。[改为学习2-7段] 1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。 2、指名分角色读李白和老大娘的话。 问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁？他为什么觉得奇怪？ A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。（疑惑） B、听说老大娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。） 3、用奇怪的语气读一读李白的问话。 自由读，试读，指名读，齐读。 4、老大娘是再怎么回答的呢？ 为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”？ 用干脆、坚决的语气读第5段。 5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理？找到读读第6段。[指导朗读] 指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。 6、从此以后，李白怎样？以读代讲。 “从此”到底是从什么时候起？ 五、学习第7段。 1、齐读第7段，李白怎么会成为有名的大诗人？他回怎么刻苦学习？ 2、认读“从此”，李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？我们下节课再学。 3、能用“谁看见谁在什么地方干什么”写一句话。 六、分角色读课文。 七、总结课文，进一步明白此课文的道理。 1、齐读全文，李白的两次问话应该读出奇怪的语气。老大娘的话读得干脆、坚决。 2、启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？ 3、针对学生实际，结合课文中的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上如果遇到困难应该怎么做？ 板书： 2、铁棒磨成针 有决心 做事情---------成功 下苦功