好玩的适合小学一年级的室内游戏
1、张开你想像的翅膀（培养发散性思维）主持人事先用硬纸板准备一些圆形、三角形、长条、四方形的图形，邀请若干学生上场。如主持人给一人一个圆和一个长条图形，请他在规定的一分钟内，利用自己丰富的想象力进行发散性思维，尽可能多地说出这两个图形可组合成哪些东西。例如圆和长条成垂直就是一把伞，也可把它看作是一付大饼油条、笔记本和钢笔，还可以组合成篮球架、镜架、苍蝇拍……游戏者一边讲，地一边演示，以组合巧妙、合理、形象、丰富多采、让人觉得言之有理名次列前。2、猜成语（培养判断能力）这个游戏可由一个小组表演让大家猜，也可以两个小组采取对抗的形式进行。先由一个小组的成员用哑剧表演一个成语小品，如一阵射击过后，十人都倒下了，过来。这是什么？九死一生。后评价一下了一会儿有一人挣扎着爬了起，哪个小组的表演出色、谁猜的猜中率高。3、《西天取经》游戏（培养意志毅力）主持人邀请8人上场，等分成甲乙两组，先由甲组当取经队，4人分别扮演不同的角色：1、唐僧用单脚打坐，合掌；2、孙悟空手搭凉棚抬起左膝；3、沙和尚向后抬起1条腿做挑担状；4、猪八戒左臂曲肘撑头，右腿屈膝搭在右大腿上，身体稍后倾做睡懒觉状。乙组都当妖怪。游戏开始，主持人“1、2、3、……”有节奏地数数（击掌），乙组的又喊又叫：“妖怪来了！妖怪来了！”并去挑逗甲组的人（但不能推碰拉触）。甲组的人坚持不动，一旦有人失去平衡双脚落地就算失误。接着两组互换角色，游戏继续。哪组坚持不倒的时间长哪组为胜。4、乘公共汽车（培养反应敏捷性及社会公德）邀请一位口齿清楚的同学，有表情地朗读下面一则小故事，要求参赛者听见“站”字坐下，听到“坐（包括“座”）”站起来，每位参赛者后面站一位手持纸棒的工作人员，每做错一次就朝头上猛敲一下，后，挨敲的次数少者，还要回答一个文明礼貌的小问题，答得好的为优胜。有一次，小明和妹妹乘公共汽车。上车后，小明发现一个空座位，他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时，过来一位老奶奶，她扶着拉手，站在小明身边。妹妹对小明说：“哥哥，你看你，你坐着奶奶站着，多不好啊！你赶快站起来，让奶奶坐吧！”小明挨了批评，心里很不高兴，赌气说：“你让我站着，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶听了笑笑说：“没关系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁气得噘起了小嘴，说：“你真不懂礼貌，我再也不愿站在你旁边了！“这时，汽车到站了，那位老奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影，小明的心里很不是滋味，他觉得自已是错了，情不自禁地站起来，悄悄地离开了那个座位，嘴里自言自语地说：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，坐站站坐，站坐坐站，到底是站还是坐，今天我怎么糊涂了！”5、叫号接龙（培养思维能力）把学生等分成四个小组，依次编上号码。将黑板一分为四，分别写“春”、“夏”、“秋”、“冬”当龙头，然后喊号并要求写×个字，被叫到的学生上来接着各自的龙头字写×个字，内容随意，实在写不出，写“我不会”也行，由下面的同伴提示也可以。接着，再叫号换人连下去……第一轮游戏，只要能瞎七八得接成可笑的句子，能激发出兴趣即可。以后，老师规定龙头、龙尾让学生再玩《叫号接龙》，进而再增加难度。6、三打白骨精（培养反应灵敏）这个游戏有两个人就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精！”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1、抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2、双......余下全文>>都有哪些应
问题一：世界上的几大应有哪些？ 常用到的35种心理应1.瓦拉赫应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫应”。2.门坎应所谓门坎应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。该应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从：登门坎技术的现场实验中提出的。3.共生应自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生应”。事实上，我们人类群体中也存在“共生应”。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔获奖者，便是“共生应”一个杰出的典型。4.刻板应社会心理学认为，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板应”。它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。在学校经常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并受到器重和青睐。而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往受到歧视，教师表现出急躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。实践证明，经常受到这种“待遇”的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。5.首因应首因应有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势，从而影响到以后对该人或该事的评价。所以，我们可以看出，对决策中收集正确的情报加以分析而言，这种应是不利的。无论第一印象是好或是坏都是片面的，不利于地了解、分析。第一印象所产生的作用称之为首因应。根据第一印象来评价一个人的好坏，往往比较偏颇。如果在招聘考试和考察员工绩时，只凭第一印象，就会被某些表面现象蒙蔽。首因应在招聘过程中主要表现有两个方面：一是以貌取人。对仪表堂堂、风度翩翩的应聘者容易赢得主考官的好感，二是以言取人，那些口若悬河、对答如流者往往给人留下好印象。因此在选拔人才时，既要听其言、观其貌，还要察其行、考其绩。6.近因应近因应指的是某人或某事的近期表现在头脑中占据优势，从而改变了对该人或该事的一贯看法。近因应与首因应是相对应的两种应。首因应一般在较陌生的情况下产生影响，而近因应一般在较熟悉的情况下产生影响。两者都是对人或事的片面了解而主观臆断，使得决策信息失真。7.晕轮应（光环应）晕轮应是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽视了其它的心理和行为品质。它有时会产生“积极肯定的晕轮”，有时会产生“消极否定的晕轮”，这都会干扰对信息的评价，要克服晕轮应就必须坚持客观，不掺杂主观成分。8.蝴蝶应1960年，美国麻省理工学......余下全文>>问题二：除了“蝴蝶应”还有什么“应” 狄德罗应：起源——18世纪法国一位哲学家丹尼斯.狄德罗，某天友人赠其一件高级睡袍，他喜欢。但当他穿上之后，开始觉得家里的一切家具和装饰都显得粗陋庸俗，于是不得不把旧的东西一件件更新，但终她仍不觉得开心，因为他终发现，“自己竟然被一条睡袍胁迫”。症状——永远不能填满的欲望黑洞，因为“人往高处走”，到达一个阶段，各方面都要求配套上升。街道要搭配建筑，豪宅要搭配名车，鞋子要搭配礼服，礼服要搭配名钻……搭配的顶端永远是自己力所不能及。齐加尼克应：起源——源于法国心理学家齐加尼克做的一次实验。他将受试者分成两组，分别去完成20项工作。其间，他对其中一组进行干预，使他们的工作不能顺利完成，而让另一组毫无阻碍，顺利完成全部工作。尽管所有受试者接受任务时都紧张，但顺利完成任务者紧张状态随之消失，而未能完成任务者，思绪总是被那些任务困扰，紧张状态持续存在。症状——在接受一项工作时，人会产生一定的紧张心理，只有当任务完成时紧张才会解除。而工作中的人往往不停地受到叠加任务，因此，紧张状态无时无刻存在并叠加累积，在周末假期休息时甚至都无法放松，长期疲惫不堪，终导致神经衰弱和亚健康的出现。罗森塔尔应：起源——古希腊传说中塞浦路斯岛一位年轻的王子皮格马力翁，酷爱艺术，通过锲而不舍的努力终于雕塑了一尊女神像。面对自己的作品他爱不释手，整日深情注视。天长日久，女神竟然奇迹般复活，并成为了他的妻子。这个故事说明，期待是一种力量。1968年，美国心理学家罗伯.罗森塔尔提出了该项理论。此理论有一个我们常听到的例子：两个病人同住一家医院，其中一人患了癌症，而另一人并无大碍。但医生把两人的诊断书弄混了。结果那个真正的病患得知后整天心情轻松，开心地在医院住了一段日子便健康地出院了。而那个原本身体无恙的人却终日活在对死亡与病痛的恐惧中，后真的罹患绝症，在抑郁绝望中死去。症状——心理暗示。当别人给予充分信赖和期待的时候，自己相信自己一定能完成任务，困难便会得到解决。反之便被低迷的情绪主宰，终失败。蔡戈尼应：起源——1927年，心理学家蔡戈尼做了一个实验：将受试者分为甲乙两组，同时演算相同的数学题。其间让甲组顺利演算完毕，而一组演算中途，突然下令停止。然后让两组分别回忆演算的题目，乙组优于甲组。这种未完成的不爽深刻的留存于乙组人的记忆中，久搁不下。而那些已完成的人，“完成欲”得到了满足，便轻松地忘记了任务。症状——很多人有与生俱来的完成欲。要做的事一日不完结，一日不得解脱。蔡戈尼应是人走入两个极端：一个是过分强迫，面对任务非得一气呵成，不完成便死抓着不放手，甚至偏执地将其他任何人事物置身事外；另一端是驱动力过弱，做任何事都拖沓罗嗦，时常半途而废，总是不把一件事情完全完成后再转移目标，永远无法彻底地完成一件事情。阿基米德与酝酿应在古希腊，国王让人做了一顶纯金的王冠，但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。国王把这个难题交给了阿基米德。阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法，但都失败了。有一天他去洗澡，一边他一边坐进澡盆，以便看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，他突然恍然大悟，运用浮力原理解决了问题。不管是科学家还是一般人，在解决问题的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边，放上一段时间，才......余下全文>>问题三：心理学应有哪些 这是一个好大的问题。心理学本身就是一个分支繁多的学科，普通心理学、社会心理学、生理心理学、人格心理学等学科中都有各自不同的心理现象。在此，提供一些常见的社会心理学中的“认知偏差应”：光环应（晕轮应）：对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征；首因应（第一印象）：指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响；近因应：指交往对方近一部分的印象优于之前部分的现象；社会刻板印象（经验定势）：对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据；标签应：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容一致。问题四：这个世界上都有什么应？ 30分常用到的35种心理应1.瓦拉赫应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫应”。2.门坎应所谓门坎应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。该应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从：登门坎技术的现场实验中提出的。3.共生应自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生应”。事实上，我们人类群体中也存在“共生应”。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔获奖者，便是“共生应”一个杰出的典型。4.刻板应社会心理学认为，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板应”。它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。在学校经常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并受到器重和青睐。而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往受到歧视，教师表现出急躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。实践证明，经常受到这种“待遇”的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。5.首因应首因应有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势，从而影响到以后对该人或该事的评价。所以，我们可以看出，对决策中收集正确的情报加以分析而言，这种应是不利的。无论第一印象是好或是坏都是片面的，不利于地了解、分析。第一印象所产生的作用称之为首因应。根据第一印象来评价一个人的好坏，往往比较偏颇。如果在招聘考试和考察员工绩时，只凭第一印象，就会被某些表面现象蒙蔽。首因应在招聘过程中主要表现有两个方面：一是以貌取人。对仪表堂堂、风度翩翩的应聘者容易赢得主考官的好感，二是以言取人，那些口若悬河、对答如流者往往给人留下好印象。因此在选拔人才时，既要听其言、观其貌，还要察其行、考其绩。6.近因应近因应指的是某人或某事的近期表现在头脑中占据优势，从而改变了对该人或该事的一贯看法。近因应与首因应是相对应的两种应。首因应一般在较陌生的情况下产生影响，而近因应一般在较熟悉的情况下产生影响。两者都是对人或事的片面了解而主观臆断，使得决策信息失真。7.晕轮应（光环应）晕轮应是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽视了其它的心理和行为品质。它有时会产生“积极肯定的晕轮”，有时会产生“消极否定的晕轮”，这都会干扰对信息的评价，要克服晕轮应就必须坚持客观，不掺杂主观成分。8.蝴蝶应196......余下全文>>问题五：心理学应都有哪些？ 成败应 财富应慈悲应得寸进尺应德西应海潮应自我参照应 蔡戈尼应 邮票应 蝴蝶应 棘轮应问题六：都有一些什么样的“**应”阿 ，例如“马太应”“蝴蝶应”之类 这些应一般都比较重要了。1.“应”美国心理学家曾经做过一个实验：在给某大学心理学系的学生讲课时，向学生介绍了一位从外校请来的德语下属，说这位德语下属是从德国来的化学家。然后，这位“化学家”拿出一个装了蒸馏水的瓶子，说是他新发现的一种化学物质，有些气味，请在座的学生闻到气味时就举手，结伐多数学生都举起了手。对于本来没有气味的蒸馏水，为什么多数学生都认为有气味而举手呢？这是因为有一种普遍存在的社会心理现象——“应”。所谓“应”，就是指说话的人如果地位高、有水平、受人敬重，则所说的话容易引起别人重视，并相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”。“应”的普遍存在，首先是由于人们有“心理 ”。即人们总认为人物往往是正确的楷模，服从他们会使自己有感；其次是由于人们有“赞许心理”，即人们总认为人物的要求往往和社会规范相一致，按照人物的要求去做总是对的。在企业管理过程中，要充分利用“应”，也就是说不仅要使自己精于企业管理，而且要使自己精于业务，是业务上的高手。唯有这样，才能在下属中确立自己的。2.“霍桑应”位于在美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂，具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为探求原因，1924年11月，美国研究委员会组织了一个由心理学家等多方面专家参加的研究小组，在该厂开展一系列试验研究。这一系列试验研究的中心课题是生产率与工作物质条件之间的相互关系。这一系列试验中有个“谈话试验”，即用两年多的时间。专家们找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满，并作详细记录；对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满，无处发泄，“谈话试验”使他们这些不满都发泄出来，从而感到心情舒畅，干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑应”。“霍桑应”给企业领导们的启示是：身为企业领导，每天要处理大量的事务，工作中难免有差错或不尽人意之处。因此。往往会引起下属的不满。对此。企业领导切莫一味压制，而应该通过种种方法千方百计地让其发泄出来，这样既能缓解下属心理压力，增添下属工作干劲，又能了解下属的真实心理，以便进行引导和教育。3.“南风应”“南风应”也称“温暖应”，源于法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒。企业领导在企业管理中运用“南风应”，就是要尊重和关心下属，以下属为本，多点“人情味”，尽力解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到领导给予的温暖，从而激发工作的积极性。4.“木桶应”“木桶应”的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块长的木板，而在于木桶上短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体应，不是去增加长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上短的那块木板。“木桶应”给企业领导的启示是：在企业管理过程中要下功夫狠抓薄弱环节，否则。企业的整体工作就会受到影响。人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短。只取长......余下全文>>问题七：什么应，应的，都有哪些应啊？ 如:蝴蝶应，破窗应等 温室应 蝴蝶应 马太应 场应管鲶鱼应 多普勒应 热岛应 表面应破窗应 羊群应 牛鞭应 霍尔应 品牌应晕轮应 光电应 莫扎特应 超时空应皮格马利翁应 罗森塔尔应 边际应 挤出应木桶应 明星应 集肤应 霍桑应 首因应名人应 多米诺骨牌应 心理应 替代应耿氏应 乘数应 期望应 协同应 外部应 塞曼应 收入应 青蛙应 投射应问题八：有一种话大多数人听了都觉得再说自己叫做什么应 皮格马利翁应 皮格马利翁应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙应”、“比马龙应”或“期待应”，由美国心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不。问题九：世界上的几大应有哪些？ 常用到的35种心理应1.瓦拉赫应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫应”。2.门坎应所谓门坎应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。该应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从：登门坎技术的现场实验中提出的。3.共生应自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生应”。事实上，我们人类群体中也存在“共生应”。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔获奖者，便是“共生应”一个杰出的典型。4.刻板应社会心理学认为，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板应”。它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。在学校经常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并受到器重和青睐。而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往受到歧视，教师表现出急躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。实践证明，经常受到这种“待遇”的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。5.首因应首因应有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势，从而影响到以后对该人或该事的评价。所以，我们可以看出，对决策中收集正确的情报加以分析而言，这种应是不利的。无论第一印象是好或是坏都是片面的，不利于地了解、分析。第一印象所产生的作用称之为首因应。根据第一印象来评价一个人的好坏，往往比较偏颇。如果在招聘考试和考察员工绩时，只凭第一印象，就会被某些表面现象蒙蔽。首因应在招聘过程中主要表现有两个方面：一是以貌取人。对仪表堂堂、风度翩翩的应聘者容易赢得主考官的好感，二是以言取人，那些口若悬河、对答如流者往往给人留下好印象。因此在选拔人才时，既要听其言、观其貌，还要察其行、考其绩。6.近因应近因应指的是某人或某事的近期表现在头脑中占据优势，从而改变了对该人或该事的一贯看法。近因应与首因应是相对应的两种应。首因应一般在较陌生的情况下产生影响，而近因应一般在较熟悉的情况下产生影响。两者都是对人或事的片面了解而主观臆断，使得决策信息失真。7.晕轮应（光环应）晕轮应是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽视了其它的心理和行为品质。它有时会产生“积极肯定的晕轮”，有时会产生“消极否定的晕轮”，这都会干扰对信息的评价，要克服晕轮应就必须坚持客观，不掺杂主观成分。8.蝴蝶应1960年，美国麻省理工学......余下全文>>问题十：除了“蝴蝶应”还有什么“应” 狄德罗应：起源——18世纪法国一位哲学家丹尼斯.狄德罗，某天友人赠其一件高级睡袍，他喜欢。但当他穿上之后，开始觉得家里的一切家具和装饰都显得粗陋庸俗，于是不得不把旧的东西一件件更新，但终她仍不觉得开心，因为他终发现，“自己竟然被一条睡袍胁迫”。症状——永远不能填满的欲望黑洞，因为“人往高处走”，到达一个阶段，各方面都要求配套上升。街道要搭配建筑，豪宅要搭配名车，鞋子要搭配礼服，礼服要搭配名钻……搭配的顶端永远是自己力所不能及。齐加尼克应：起源——源于法国心理学家齐加尼克做的一次实验。他将受试者分成两组，分别去完成20项工作。其间，他对其中一组进行干预，使他们的工作不能顺利完成，而让另一组毫无阻碍，顺利完成全部工作。尽管所有受试者接受任务时都紧张，但顺利完成任务者紧张状态随之消失，而未能完成任务者，思绪总是被那些任务困扰，紧张状态持续存在。症状——在接受一项工作时，人会产生一定的紧张心理，只有当任务完成时紧张才会解除。而工作中的人往往不停地受到叠加任务，因此，紧张状态无时无刻存在并叠加累积，在周末假期休息时甚至都无法放松，长期疲惫不堪，终导致神经衰弱和亚健康的出现。罗森塔尔应：起源——古希腊传说中塞浦路斯岛一位年轻的王子皮格马力翁，酷爱艺术，通过锲而不舍的努力终于雕塑了一尊女神像。面对自己的作品他爱不释手，整日深情注视。天长日久，女神竟然奇迹般复活，并成为了他的妻子。这个故事说明，期待是一种力量。1968年，美国心理学家罗伯.罗森塔尔提出了该项理论。此理论有一个我们常听到的例子：两个病人同住一家医院，其中一人患了癌症，而另一人并无大碍。但医生把两人的诊断书弄混了。结果那个真正的病患得知后整天心情轻松，开心地在医院住了一段日子便健康地出院了。而那个原本身体无恙的人却终日活在对死亡与病痛的恐惧中，后真的罹患绝症，在抑郁绝望中死去。症状——心理暗示。当别人给予充分信赖和期待的时候，自己相信自己一定能完成任务，困难便会得到解决。反之便被低迷的情绪主宰，终失败。蔡戈尼应：起源——1927年，心理学家蔡戈尼做了一个实验：将受试者分为甲乙两组，同时演算相同的数学题。其间让甲组顺利演算完毕，而一组演算中途，突然下令停止。然后让两组分别回忆演算的题目，乙组优于甲组。这种未完成的不爽深刻的留存于乙组人的记忆中，久搁不下。而那些已完成的人，“完成欲”得到了满足，便轻松地忘记了任务。症状——很多人有与生俱来的完成欲。要做的事一日不完结，一日不得解脱。蔡戈尼应是人走入两个极端：一个是过分强迫，面对任务非得一气呵成，不完成便死抓着不放手，甚至偏执地将其他任何人事物置身事外；另一端是驱动力过弱，做任何事都拖沓罗嗦，时常半途而废，总是不把一件事情完全完成后再转移目标，永远无法彻底地完成一件事情。阿基米德与酝酿应在古希腊，国王让人做了一顶纯金的王冠，但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。国王把这个难题交给了阿基米德。阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法，但都失败了。有一天他去洗澡，一边他一边坐进澡盆，以便看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，他突然恍然大悟，运用浮力原理解决了问题。不管是科学家还是一般人，在解决问题的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边，放上一段时间，才......余下全文>>小孩子为什么昨天刚教育过今天就忘记了，但是好久之前去玩的记忆却能记住？
你好，我是一名教师，如果你上过师范类学校学过教育心理学的话，这个问题就很好理解了，下面我就从小孩子心理学方面来回答这个问题。
德国心理学家艾宾浩斯遗在研究中发现，一个人在学习了新事物的第二天遗忘的多，速度也是快的，随着时间的推移，遗忘速度会越来越慢。并根据这个特点绘制出了一条曲线，也就是的艾宾浩斯遗忘曲线。
艾宾浩斯又做了一个研究，两组学生学习一段课文，甲组只学不复习，乙组结他的遗忘规律进行复习，一周后乙组的果好于甲组，根据这个研究结果又绘制出了艾宾浩斯记忆曲线。
所以，每个老师在上课一开始都要对上节课的内容进行一下回顾复习，其实就是为了结合艾宾浩斯的记忆规律让学生在第二天遗忘速度快的时间加以巩固，这样才能更好地记忆。
至于你说的很久之前去玩的为什么能记住，其实也很好理解。因为他对玩很感兴趣，即使晚上回家了，还是兴致未尽，说不定晚上做梦都梦到了，第二天、第三天可能还在回味，这其实就相当于进行“复习”，正好符合了艾宾浩斯的研究规律，所以能记得很牢。
以上是我的理解，希望能够帮助到你。
七年级下册数学卷子
七年级数学 下学期期末考前模拟试卷(一)【本讲教育信息】一. 教学内容： 考前模拟【典型例题】一. 填空题（每空2分，共32分） 1. __________________ 答： 2. ______________ =_________________ 答： 3. 已知 _____________， ____________ 答： 4. 已知 那么 _______________。 答：6 5. 把30.26°化成度、分、秒为________________； 化成以度为单位___________。 答： ； 6. 若 是关于x， 的二元一次方程，则a=_______，b=__________。 答： 7. 延长线段AB到C，使AC的长是AB的4倍，则AB与BC的长度的比是_________。 答：1：3 8. 由 ，用x表示y，得y=______________，y表示x，得x=________。 答： 9. 若 ______________，n=__________ 答：2；1 10. 已知： ， ，……根据前面的式子得出的规律，可猜测得到 __________。 答： 二. 选择题（每小题3分，共30分） 1. 人类的遗传物质是DNA，人类的DNA是很长的链，短的22号染色体也长达30000000个核苷酸，30000000用科学记数法表示为（ ） A. B. C. D. 答：B 2. 下列运算正确的是（ ） A. B. C. D. 答：C 3. 已知 A. 1 B. C. D. 答：D 4. 设 ，则A=（ ） A. B. C. D. 答：A 5. 已知 （ ） A. 25 B. C. D. 答：C 6. 在图中，直线AB、CD相交于点O， ， ，则 的度数为（ ） A. 40° B. 45° C. 30° D. 35° 答：D 7. 当 时多项式 的值为8，则当x=3时，它的值为（ ） A. B. C. D. 24 答：C 8. 如图所示，AB//CD，给出下列几个结论： （1） （2） （3） （4） 其中正确的结论有（ ） A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 答：D 9. 设方程组 的解是 ，那么a，b的值分别为（ ） A. B. C. D. 答：A 10. 下列说法正确的是（ ） A. 过一点有且只有一条直线与已知直线平行 B. 两直线被第三条直线所截，同旁内角互补 C. 不相交的两条直线叫平行线 D. 邻补角的平分线互相垂直 答：D三. 解答题（每题5分，共10分） 1. 原式=3 2. 先化简，再求值 原式= 四. 几何推理（8分） 看图填空： （1） _________//____________（ ） （2） _________//____________（ ） （3） 答：（1）AB//CD（内错角相等，两直线平行） （2）AC//BD（同位角相等，两直线平行） （3） （同旁内角互补，两直线平行）五. 应用题（10分） 把若干个苹果分给几只猴子，若每只猴分3个，则余8个，每只猴分5个，则后的一只猴分得的数不足5个，问共有多少只猴子？多少个苹果？ 解：设共有x只猴子，则有 个苹果， 依题意得 答：共有5只猴子23个苹果或共有6只猴子26个苹果。六. 已知：如图所示，AB//CD，EF平分 ，GF交AB于M， ，求 的度数（10分） 解： 答： 。【模拟试题】（答题时间：80分钟）一. 填空题 1. 若 的解，则k=_____________，m=____________。 2. 用科学记数法表示下式计算结果 ______________。 3. 如图所示，与 C构成同旁内角的有_______________个。 4. 如图所示，已知直线a//b，被直线L所截，如果 ，那么 2=________度_______________分。 5. 若 ，则 ______________。 6. 如图所示，点B在点A的南偏东________________°的方向。 7. 。 8. 9. ____________。 10. ，则 =____________。二. 选择题（在每小题给出的四个选项中，有且只有一项是符合题目要求的） 1. 下列四个解中是方程组 的解是（ ） A. B. C. D. 2. 若a>b，则下列各式中，不能成立的是（ ） A. B. C. D. 3. 下列命题中是真命题的有（ ） （1）不相交的两条直线叫平行线； （2）过一点有且只有一条直线与已知直线平行； （3）两条直线被第三条直线所截，同位角相等； （4）垂直于同一直线的两直线平行； （5）两条直线相交，如果对顶角互补，那么这两条直线互相垂直。 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 4. 下面计算中，正确的有（ ） （1） （2） ； （3） ； （4） ； （5） （6） ； （7） ； （8） A. 2个 B. 3个 C. 4个 D. 5个 5. 结合图形，在下列四个推断中正确的是（ ） A. B. C. D. 6. 下列作图语句正确的是（ ） A. 延长线段AB到C，使AB=BC； B. 延长射线AB； C. 过点A作AB//CD//EF； D. 作 AOB的平分线OC。 7. 下列式子中不成立的有（ ） （1） （2） （3） ； （4） （5） A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 8. 已知线段AB，延长AB到C，使BC=2AB，又延长BA到D，使 ，那么（ ） A. B. C. D. 三. 计算下列各题 1. ________________； 2. _______________； 3. ________________； 4. ______________； 5. _______________； 6. ____________________________； 7. _____________________________；四. 解答题： 1. 解下列不等式组 2. 已知：如图所示，AB//CD，BC//DE。求证： 证明： 3. 某单位职工在植树节时去植树，甲、乙、丙三个小组共植树50株，乙组植树的株数是甲、丙两组的和的 ，甲组植树的株树恰是乙组与丙组的和，问每组各植树多少株？ 4. 把一堆苹果分给几个孩子，如果每人分3个，则余8个；如果前面每人分5个，则后一人得到的苹果数不足3个，求小孩的人数和苹果的个数。 5. 已知如图所示， ，试判断AD与BC的位置关系，并证明你的结论。 6. 已知： ，求： 的值。【试题答案】一. 填空题 1. 2，3 2. 3. 3 4. 69；36 5. 20°或120° 6. 55° 7. 8. 9. 10. 9二. 选择题 1. C 2. B 3. B 4. B 5. D 6. D 7. B 8. A三. 计算下列各题 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1四. 解答题 1. 2. 略 3. 甲25株、乙10株、丙15株 4. 6个小孩，26个苹果 5. 结论AD//BC 证明： 6. 解：由已知可得：2013年6月，云南红河哈尼梯田作为文化遗产，被列入联合国教科...
(答案→) 解析：（1）本题以图示加注释的形式考查学生的阅读、理解、归纳方面的能力。解答本题需要学生认真分析图示中的各项数值以及注释中的信息，并能用简练的语言概括出图示及注释反映出的全部经济信息。解答本题学生既要2013年，云南经济增速高于全国平均水平，也要看到是云南旅游业拉动了经济增长，带动相关行业发展，促进云南产业结构调整。（2）本题要求学生运用《经济生活》中社会主义市场经济的相关知识任选材料中一个观点进行评析。解答本题需要学生仔细分析材料中的两种观点，通过分析两种观点，同学们应该不难发现，这两种观点分别是从市场调节资源配置、加强宏观调控方面来说明的，都有一定的合理性，但表述均不。社会主义市场经济条件下，一方面要发挥市场在资源配置中的决定性作用，另一方面，也离不开对经济的宏观调控。因此，对于A观点，学生可从市场配置资源的积极性角度对其进行肯定，也要从单纯市场调节的弊端指出其不合理的一面；对于B观点，学生可从单纯市场调节的弊端说明宏观调控的必要性，也要从市场配置资源的积极意义角度指出其不合理的地方。（3）本题要求学生结合乙组探究内容，运用《文化生活》相关知识，分析加强文化遗产保护的意义。本题的切口小，直接考查学生对文化遗产相关知识的理解与记忆。解答本题需要学生认真分析乙组同学们探究的内容，以从中获得答题的思路。题中材料“哈尼梯田作为中国农耕文化的典型代表作，具有丰富的价值。它是哈尼族发展的历史见证，凝聚着哈尼族关于人居环境选择、生态保护、社会结构等方面独特的经验”，启示我们可从文化遗产的地位、保护文化遗产对传承和发展民族文化的作用等方面展开说明；题中材料“它是哈尼族经济生活中重要的部分，为哈尼族生存发展提供了坚实的物质保障”，说明学生可从文化对经济的反作用角度分析保护文化遗产的意义；题中材料“它是红河南岸各族人民物质生活和精神生活的根本、和睦相处的见证”，启示学生可从传承民族文化对于增强民族的认同感、归属感和凝聚力方面的意义方面加以分析；另外，学生还可从其对繁荣发展世界文化、展现文化多样性方面去说明。本题要求学生结合材料，运用所学《生活与哲学》相关知识，谈谈对文化遗产开发与保护的认识。本题未限定答题所用知识的具体范围，考查知识的范围较广。解答本题需要学生认真分析材料，在对材料的分析中找出关键性词语，来确定答题所用的具体知识点。题中材料“ 文化遗产的开发与保护是一个问题的两个方面，二者不可偏废，既不能片面追求“发展”，也不能过分强调保护”，启示学生可从用的观点看问题角度来分析；题中材料“要根据各地发展条件，量力而行，区别对待”，表明学生可从一切从实际出发、具体问题具体分析以及尊重规律、尊重客观条件等角度来分析说明；题中材料“需要综合考虑影响开发和保护的各种因素，加强顶层设计”，体现了系统优化的方法。（4）本题要求学生针对我国文化遗产保护中存在的问题，结合《政治生活》中的相关知识，请你提出三条建议，要求有不同的理论依据。解答本题学生应认真研读材料中关于我国文化遗产保护中存在问题的表述，从中找出答题的思路。针对我国文化遗产保护中“文化遗产保护的法律、法规可操作性不强”的问题，学生可从全国人大的地位与职权方面提出全国人大要完善文化遗产保护相关法律的建议；针对我国文化遗产保护中“文化保护机构不健全，职责不明确”的问题，学生可从政府健全保护机构、积极履行文化职能角度提出建议；针对我国文化遗产保护中“部分文物部门保护不力甚至存在监守自盗”的问题，学生可从公民民积极行使监督权的角度提出建议；针对我国文化遗产保护中“文化遗产保护工作与联合国组织的标准和要求还存在较大差距，与国际组织及相关的合作亟待加强”的问题，学生可从政府积极履行对外职能，加强文化遗产保护工作的国际交流与合作方面提出建议；针对我国文化遗产保护中“部分游客在参观过程中存在随意刻画、破坏古迹原貌等行为”的问题，学生可从公民履行公民义务的角度提出建议。