有的学校教育行业专业技术等级评估条件粗糙：对准入资格、学历、胜任度、一线国颁课程教龄等等硬条件未处于决定性地位。有的学校评职称时，以很多重水份学历，以按比例分配获取的“”证、“获奖”等级证、客观性严重缺失制造的竞赛“证书”、学术性严重缺失的“职称论文”、权利寻租的安排性掐尖学生成绩与普通学生相比的所谓“工作实绩”等等为主要条件，所以这种职称被诟病突出。
