教资考试案例分析题——真题实训
【真题】作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生 活中捕捉各种作文素材”我正在上课说着，忽然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的“小鱼”。”听到这么一句话，我很生气，想要斥责他上课乱说话，后来我使自己冷静下来，平静地说：“这样的想法和比 喻很好，还有没有其他同学的想法”，后来在我的引导下，每个学生都提出了自己的想法，比我自已原来开始的比喻要好很多。
(1)请对李老师的做法进行评价
(2)谈谈教学过程种预设和生成的关系
【答案】 (1)李老师面对学生的突然“发难”。能够正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教 学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该 认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学 的一面。只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理， 对教学起到烘托、补充和增的作用。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静下来后，正确 对待学生的这一反驳，表扬并激发了更多学生说出自己的想法，使比喻增加了多样性和趣味性。促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。
(3)“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活 力，而相对与“预设”，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课 堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾 统一体。
教师应该认识到：1)课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的。2)课 堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙的运用它为学生的发展服务。3) 要对课堂“生成”本身有恰当的评价，以此来推进教师和学生的双赢。
【真题】请认真阅读下文并按要求作答。 日月潭 日月潭是我国省大的一个 湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳， 叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细 雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境日月潭风光秀丽，吸引 了许许多多的中外游客。 请根据上述材料回答下列问题：
(1)简要分析文本的写作特点
(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由
【答案】 (1)《日月潭》一文用优美的文字描述了我国省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具 体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者 对宝岛和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观， 使人读后有身临其境之感。主要的写作特点是寓情于景，通过不同时期的景色来抒发作者的 情感。
(2)根据小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下： 1) 知识与能力目标：认识生 字，正确流利有感情的朗读课文。2) 过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。3) 情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养 孩子对祖国的热爱之情。
(3)结合教学目标，可采用谈话导入的方法：课程开始后，教师可出示中国地图，请同 学观察并提问：“同学们，你们喜欢旅游吗?，请把你们去过的地方指出来与其他同学分享吧。” 在同学介绍完自己去过的地方后，教师可说：“今天我要带领大家去祖国的宝岛游览， 欣赏一下日月潭的秀丽风光。”从而导入教学。这种教学方式轻松有趣，并且贴近学生的生 活，能够唤起学生的日常经验和学习兴趣。为学习新课程打下基础。