一年级学生如何练好字？
一年级孩子写字潦草太正常了，其实也没必要刻意去提高。学英语还不是从每个单词都音读不全，单词拼不对开始的么。
更何况汉字是语言体系中为数不多的书写困难的语言，其构造之复杂，演化来源之广泛以及数目之多，对于刚开始学习的人不友好，即使是对母语是中文的中国孩子来说。
英语字母构造够简单了吧，而很多国外的小朋友一年级时，连笔都握不好，更不要说写好看的英语字母了。一年级孩子的认知能力发展尚处于初级的阶段，手部肌肉不发达，无法完全控制笔的走向，眼部与手部调能力也未发育完全，所以写字潦草，不工整，东倒西歪都很正常。
家长很焦急当然正常，但是也别去强行要求孩子多练习笔画，多用力在笔上以便于控制住铅笔。过多的不当用力会导致手指肌肉的不正常发育，我看到过很多孩子这样。这不是说练习笔画对写字工整没有用处，而是不值。既然汉字博大精深，孩子刚开始学，就像所有技能开始学那样，家长需要的是「耐心」。你还真别太担心孩子没练习笔画的机会或者以后没充分的练习写字的机会，他们的练习会出现在每一次作业中，而且不仅仅是语文作业啊。枯燥的笔画练习有可能会让孩子产生对于学习的疲劳应与抵触情绪。有这练习时间，多让孩子去户外运动，更好。
随着时代的进步，「字如其人」其实是越来越经不起推敲的。在社会分工越来越精细化的情况下，专业技能过硬与品格的人会脱颖而出，而字写的好的人只会在同等条件下才有优势。更不要说，现代社会正儿八经写字的机会越来越少了，我们不讨论这是好是坏，但确实是一个值得注意的背景。
所以，家长们应该遵从学习规律，别太焦急的说要练习笔画一百遍，也别说报个书法班爱上书法。耐心点，慢就是快。
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怎样让识字的孩子会写字？
这个问题提的好！这里有个提法“教写字怎样写正确”应改成“教写字应该指导什么？”这样问题的答案就找出来了。那么指导什么呢？在哪里找呢？思考一下几个问题，第一:从字里找。字里有笔画，有偏旁部首，字有间架结构，有章法也就是多字排列。每个笔画有形状特征，让孩子知道笔画粗细的形成原因，知道方向变化，直斜的形成原因。看看间架结构，这里指的是笔画搭配，还有笔画的长短变化，直斜度等，间架结构有规律，如，上下结构两部分中心对齐等。还有每个笔画有起笔，中间，收笔，这就出现了运笔方法了，这要指导。这是从字里找出指导什么。第二:字写在格里，因此要认识田字格，格是字的家，每个笔画都有自己的位置。第三:认识人，会观察字，分析笔画，结构，章法等还有孩子要知道笔画的粗细变化是用力有关。第四:孩子要知道写每个笔画用手的什么部位写的，如，指，腕，肘，臂等还有坐姿，握笔。这是从人找出指导依据。结论:七岁上学前半年，一样一样的认识前面说的，并动手提验，知道了观察字的什么，思考什么，怎么用笔，怎么用力运笔，，怎么用田字格，孩子慢慢的就会写字了。大人的指导的重要的啊！
我的笔记本不用机械硬盘，有什么办法将它关闭吗？噪音太大了，我又不存东西？
我建议你可以换个固态硬盘，只作为操作系统使用不要去存太重要的数据。固态硬盘目前比较容易掉数据。
正常机械硬盘的声音是听不到的。除非你使用的环境特别的安静。因为那个机械硬盘生意要小于你笔记本风扇的声音。
如果的确是噪音过大，那还是建议你换一个固态硬盘。
怎样能让孩子把汉字大小写准确？
作为长期教小孩子写字的专业书法老师，根据我多年的一线教学总结，我来给你一个实用的解决答案！
从你的问题描述“怎样能让孩子把汉字大小写准确”分析，有两层意思，一是字写的全部偏大或偏小，没有按正常字体要求的大小标准写。二是汉字书写确实是要有大小之分的，但孩子没有掌握，把该写小的字写大了，比如“口”字应比其他字写小一点，写大了就难看。或者相反该写大的字写小了，比如“飞”字写小了就不好看。
那么如何解决呢？我们就以一年级学生在田字格写字为例，小孩子如果掌握了我们这个方法，以后在作文小方格、横线上写，甚至完全脱格在白纸上写都可以控制好字体大小。
现在讲下我们长期教学总结出的专属特有的笔画长度定字法：先教会孩子认识田字格中的横中线、竖中线，然后让孩子学会分别找到田字格中横中线在左、右半格的中间点、竖中线在上、下半格的中间点，刚开始可以在田字格把这四个点标记一下，我们为了方便讲给这四个点分别起个名称：左界点、右界点、上界点、下界点。
接下来，教会孩子一个很重要的基本概念：每个字是由笔画和笔画组合成的部件、偏旁部首构成的，那么字的大小就是由笔画的长短和笔画之间位置距离决定的，我们通常按长度把基本笔画分为两类，即长笔画和短笔画。比如说二、三等字就是由短笔画的短横和长笔画的长横组成。
字里每个笔画长度是有其规律可循的，不是随心所欲随便写没有要求的。长笔画该写多长？我们以基本的长横为例，起笔从左界点起，或者再往左一点点，收笔到右界点往上一点点，或者再偏右一点点都可以，这样就知道这个长横的长度就等于是半个田字格格子长度左右，以此类推，其他长的基本笔画竖、撇、捺等就都按格子长度至少一半写就可以了。
再说短笔画，比如短横，就写大约田字格中心点到界点的长度，实际就是约1/4格子长度，也约是正常长横长度的一半左右。把握这个长度比例，每个字的大小就基本控制了。
在此基础上，还要教会孩子另一个重要规律，正常每个汉字都会一个主笔画，主笔画就是字里重要的笔画，对这个字的结构稳定起决定作用，好比是一家之主，一般都是字里长、大的笔画，主笔画不一定只有一个，也可能是两个笔画组合在一起，比如撇捺组合，写到一个字里的主笔画时，一定要宁长勿短，每个字把主笔画写大，突出主笔，至少半个格子以上长，其他非主笔画的长笔画收短，小于半个格子长度，但不能短成短笔画，这样主次分明。在把握了一百个左右的独体字写法基础上，书写合体字的各偏旁部首、部件和单个笔画时，按相应比例根据不同结构关系适当缩小，将个字整体大小基本控制在格子大小2/3至4/5范围内，写出字的整体均称，就比较好看。比如我们写一个上字，其中的主笔是末笔长横，就要注意把这个长横写得比正常长横的长度更伸展一些，要比半个格子还要再长些，但又不能过长碰到边线，我们就按大半个格子写，即2/3至4/5格长的长度写即可。比如写上字，后这笔长横是主笔，就要写正常长横长度更长些。
这里要补充两点，短横除了正常1/4格长这个长度，在有的字里还有一种更短长度，比如上、足、走、是等字的短横，就要写的更短，长度约为正常短横的一半左右。还有一点，当长笔画不是主笔时，要缩短写，长度约为田字格格长的1/3，也就是有的人讲的中横，比如写木字的长横就是这样，因为主笔是撇捺组合，要向左右伸展，决定了整个字左右宽度，所以长横就不要再按正常长度写，造成不分主次，字就会显得大而宽肥难看。
当把写基本的独体字大小掌握好之后，接下来再练习写带结构的合体字，就比较容易控制字体大小。这里就不展开介绍讲解了。如果是在横线上，甚至是白纸上书写，还要掌握一个重要法则：首笔定字，首字领行，首行领篇！就是说一个字的第一个笔画定位、长度决定整个第一个字的位置和大小，同理，第一个写的位置、大小决定这个字后面整个一行的字，第一行的字位置、大小决定了整篇一页的字。
还有一些影响字体书写大小的因素，比如汉字的各种结构规律和书写过程中执笔姿势、运笔方式的分析，以及书写心理、笔迹学分析等等，这里就不多做展开，我在另外的讲解文章来具体介绍。
我是关老师，关注我，一起聊聊孩子写字的那些事儿吧！
对孩子英语启蒙要不要学习音标？
有人认为孩子英语启蒙，只要看看原版动画片就可以。有人认为孩子英语启蒙，要多听绘本磨耳朵。有人认为孩子英语启蒙，要会读会写。
到底什么是英语启蒙？
孩子的大脑处于一个对语言敏感是特殊时期，新生宝宝可以学会世界上任何一种语言。这种能学会各种语言的能力，随年龄的增长迅速下降。宝宝6个月时可以辨别出任何语言的特定发音，但10个月时对非母语的特殊发音，失去了辨别能力。语言自然习得的能力继续随年龄增长而下降，2岁的宝宝能够自然习得母语的语法，而3岁的孩子这个能力已经退化。
虽然6岁之前的敏感期是针对母语而言，人一生中都可以去学习外语，但通常讲到给孩子英语启蒙，主要是想利用孩子天生的语言学习能力。
所以英语启蒙要符合孩子学习语言的特点。
孩子学习语言，需要在应用中学习，只有和ta生活有关的输入，才是有意义的。
兴趣是孩子好的老师，不要让孩子对英语产生畏惧或厌烦的心理，可以多找一些趣味性强的学习材料。
学习音标的优势和劣势。
音标是用来标注读音的，这一点有点类似汉语拼音对汉字读音的标注。我们学母语，并没有从拼音学起，也没有从汉字学起。我们直接学到的“爸爸”、“妈妈”、“吃”、“不”这些直接和生活有关的内容。从这个角度讲，英语启蒙学习音标，不是必须的。
音标的优点也是显而易见的，学会音标的孩子，发音会更准确，会很少出现音的混淆。所以如果孩子有兴趣，是可以学习音标的。
什么是原创？
我所有评论，微头条全是自己所想，所写，应当是原创吧???☕️
对"己所不欲，勿施于人"你是怎样理解的？又是怎样做的？
一、这句话的出处
这句话出自《卫灵公第十五》。
原文是这样的：子贡问曰：“有一言而可以终生行之者乎？”
子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”意思就是说，自己不喜欢，也不要给对方增添烦恼。自己不愿意承受的事。也不要强加在别人身上。
二、“己所不欲，勿施于人”偶尔也会“坏事变好事”
“己所不欲，勿施于人”是孔子告诫我们不要为难别人，可是有时候也会“坏事变好事”。
古代有一个将军，他自己特别不爱吃猪肉，所以当他的士兵犯错时，他就让士兵吃猪肉。而且还恶狠狠地说：“你再犯错误，我就使劲让你吃猪肉，我腻死你。”
让他没想到的是，犯错误的士兵越来越多。他就问他的军师，怎么回事儿呢？这么惩罚他们，他们还在犯错误。军师说：”因为他们特别想吃猪肉。”
这个故事是否真实，我们就不去考证了，可以当成一个笑话来听，但是却让我们反思，任何事没有的好和的不好！
表面看是“己所不欲，勿施于人”的讽刺版，“歪打正着”地变成了好事，只是我们还是不要去尝试，因为“己所不欲，勿施于人”的结果终究是坏处多，好处少。
三、“己所不欲，勿施于人”可以衍生出两大“破坏行为”
“己所不欲，勿施于人”可以衍生出两大“破坏行为”：一是“己所不欲，必施于人”；二是“己所欲，定施于人”。前者是使坏、变态、恶心人，这比较好对付，后者才是可怕的，难以对付或者的。
自己喜欢读的书，非要推荐给你去读，你不读，他就说你这人素质太低；自己喜欢的食物，非得让你去吃，你不吃，他就说你看不起他；自己喜欢穿的衣服，非得让你去穿，你不穿，他就说你不尊重他。自己想干的事儿，非得让你去干，你不干，他就说你不够哥们。
总之一句话，就是他喜欢什么，必须让你喜欢什么；他讨厌什么，也必须让你讨厌什么。这就是““己所欲，定施于人”，往深里讲，就是一种道德绑架！所谓“软刀子杀人不见血，”就是这个意思。
四、分享几个典型的小故事
1、我有一个学中文的同事，有一天给我推荐《诗经》说：“冯老师，《诗经》特别好看，我正看着呢，你去买一本看吧！”
为了表示客气，我说好啊。大约过了十几天他碰到我，问我：《诗经》你买了吗？你看了吗？我说：“哎呀，对不起，我还没买呢。”
他立刻就不高兴了，说你这人咋这样呢？你不是特别爱学习吗？怎么我推荐给你这么好的书，你不去买呀？一顿劈头盖脸，真的让人无语。如果我告诉他，我不喜欢看《诗经》，估计难听的话会更多。
2、闺蜜的先生，喜欢做饭。下了班儿，就开始在厨房鼓捣各种食物。闺蜜喜欢看书，对吃饭没有什么特别的爱好，吃饱就行。每次先生做好饭，一个劲儿的让闺蜜吃吃吃。
闺蜜吃的稍微少些，先生就开始闹腾。说我辛辛苦苦给你做了这么多的饭，你居然不吃，你这人咋这没良心呢？
闺蜜告诉他，我吃什么都行，把时间腾出来让我看书好不好？先生说，书有啥好看的，吃好东西多好。所以闺蜜为此十分苦恼。
因为先生的做法就是“己所欲，定施于人”，我喜欢什么，你必须喜欢什么。
3、我爱人也是典型的“己所欲，定施于人”的典范。
我儿子十四五岁的时候，我们一家三口上街买衣服。我爱人喜欢什么样的衣服，就必须让我买，就必须让我儿子买。我儿子叛逆心理强，你让我买啥，我就不买啥。我爱人没有办法收拾他儿子，就来收拾我。
我想要哪件衣服，他不同意，肯定买不成。他同意的，不管我是否同意直接下单。后来没办法，我只好自己偷偷地上街去买，不带他玩儿了。买回来后，他瞅着不顺眼，顶多唠叨两句，也就过去了。
有时我想，这是何必呢？可是人家就是乐此不疲，就得去管你。
4、有一个朋友爱打麻将。有一次他叫我去打麻将，我说我不喜欢打麻将，他就像看外星人似地对我说：你们知识分子就是假清高，打麻将多好啊，你还不打，今天必须打。碍于情面子，打了一下午麻将。从此以后，我们俩的朋友也没得做了。
总之，在我们的生活中，有“己所不欲，勿施于人”的人，这种人属于素质比较高的；还有“己所不欲，定施于人”的人，这种人属于心术不正的；让人无奈又无语的，就是“己所欲，定施于人”的人。
希望后大家都多学点心理学，不要去做“老公公背儿媳妇儿，费力不讨好的事儿”了。喜欢我的回答就关注我！
合家与阖家的区别是什么？
汉字妙趣多，很快就要到春节啦。自古以来，中国被誉为礼仪之邦。逢年过节，少不了礼尚往来，亲友之间互相祝贺的习俗，在春节自然不能少。写贺卡或者发祝福语，免不得要说一些吉利话，例如“阖家欢乐”或者“合家欢乐”之类。
但是应该写成“阖家”还是“合家”呢？这就让人产生了疑问。写错了贺卡发错了祝福语，万一闹了笑话，岂不是得非所愿。借这个问题，就给大家分享一下“阖家”与“合家”有什么分别，顺便领略汉字的妙趣。
“阖家”的阖字如何理解？阖，读音为：hé。应该算是一个古体字，《说文解字》中对阖的解释为：阖，门扇也。《韵会》中的解释为：双曰阖，阖门也。单曰扇，扇戸也。就是说，阖指的是宅子中的两扇大门，双门称为“阖门”，单门则称为“扇门”。
仲春之月，耕者少舍，乃修阖扇。 什么意思呢？就是说到了春天，农民通常在这时候建造房屋，阖扇指带有厅堂的房屋。
由于城市化建设，房屋建造的结构发生了改变，如今的房屋通常采用单门的结构，或者其他诸如卷门、排门等形式。但是在古代，普通的住宅都设有厅堂，堂屋通常采用双门闭合的结构，也就是古人所称的“阖门”。
关上了厅堂的双门，表示没有人员进出，全家老少都在，久而久之，“阖门”就逐渐有了“阖家”的意思，指代全家老少。“阖”也就有了“全部”的意思。《汉书·武帝纪》 中有：“今或至阖郡而不荐一人。”整个郡县没有推举一个人。这里的“阖”就是全部、整个的意思。
除此之外，“阖”字还能引申为动词，关闭的意思。比如《易·系辞上》中有： “是故阖户谓之坤。”“阖门”就是关闭厅堂的两扇门。
“阖”也通“盍”，为什么的意思。但是这一用法在今天已经不流行。“阖”字在今天比较常用的还是表示“全部”的这个意思。鲁迅先生的《华盖集续编》就有：“阖城里，每天大约不过杀几匹山羊。”“阖城”就是全城，“阖家”就是全家。
“阖家”和“合家”有什么区别？合， 读音为hé。亼口为合。 亼，读音为jí，古通“集”，从入一，三合也。十口相传是古，三口相同为合。所以“合”就是很多口人的意思。合家，自然就是全家所有的人口总称。如此一说，“合家”与“阖家”其实在表意上没有分别。但是从本意来讲，阖家是以厅堂的双门关闭来指代全家成员，合家则是从全家的人口来指代全家的成员。
中国人擅长联想，汉字本身就是从一些具体的形而联想出来的名，用“阖家”来表示“全家”，更加符合汉字的古意。因此，阖家与合家，在用法上其实有着一定的区别。
在比较正式的场合，或者书面表达中比如书信或者请柬等，通常要使用符合古意的“阖家”而不是“合家”。在书法作品中，也需要使用“阖家”，但是在一般的交往中，或者口语化表达中，我们更喜欢用简单明了的“合家”。
所以逢年过节，如果给领导发送贺卡或祝福语，使用“阖家”更能体现出水平；但是如果祝福的对象是关系较好的朋友，使用“阖家”则显得太过隆重，有些矫揉造作，不如使用“合家”更加贴切。
汉字就是这么有趣而奇妙，大家理解了吗？欢迎留言交流。
END.
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怎么训练孩子读懂题？
作为学生，做作业或者考试过程中，要完成作业或者是要在考试中取得好成绩，前提是必须会读题目，必须读懂题，理解题目含义，知道题目要求，才能有完成作业，才能在考试中取得好成绩。
一、小孩不认真读题的具体表现。
(1)、小孩在做作业或考试中，有些小孩根本不看题目，直接去做作业或者在考试中直接去答题。
(2)、看题目不认真，一目带过根本就不理解题目意思，不清楚题目要求下，直接做作业直接在考试中答题。
(3)、虽然看题目了，但在没有真正理解题目意思，根本不了解题目具体要求下，直接去做作业直接在考试中作答。
二、不认真读题的影响。
(1)、在做作业和考试时，不认真读题，就不知道题目所问所求，盲目作答往往会出错，直接影响到成绩。
(2)、这种不认真读题做法若长期坚持，就是一种不良习惯的养成，与能否正确完成作业，与考试能否正确作答有着密切关系。
(3)、是自己对待学业的一种表现，不认真读题往往体现出对待学习不认真不够重视。
三、怎么训练？
(1)、老师在课堂上要多教小孩如果去读题，让小孩从读题中知道题目所问所求，让小孩撑握答题技巧。
(2)、要反复读题，从反复读题中找出题目关键字关键词，了解题目意思找准题目要求，结合题目意思及要求去作答。
(3)、家长要加强指导，通过举例教学方式，让小孩懂得如何从一条题目中找到题目的关键字、词，让小孩怎么去理解题目要求，怎么找答题突破口，从加强指导中让小孩学会读题读懂题。
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俗话说：一人不进庙，二人不看井，三人是什么？怎么理解这个话？
一人不进庙。一是受"君子防未然，不处嫌疑间″和"瓜田不纳履，李下不正冠″之训的警策；二是那里面也可能暗藏歹人。
因庙里有供奉的神龛佛像、铜器及糕点、水果等供品，若出现短少，就更有嫌疑。过去的盗匪也常隐藏在庙里，故应避免成为送入其口中的鲜免、肥羊。
二人不看井。一是因为井边因湿滑、鞋滑、平差的人，有可能意外跌落井里，会导致百口莫辩；二是"防人之心不可无″，因嫉妒、争财产、名利，还有那眦睚必报之小人，也许自己早已忘了哪年哪月少敬了他(她)一支一杯烟酒，但当你蹲翘着屁股瞧稀奇时，就正好给了他大好时机，照着蹶着的臀部一蹬，就会让你下去看过够！
就是近些年也不时有因情仇、争权等怨，将对方推入悬崖、深水等方面的报道，有的还是很亲近熟悉的人！
三人不抱(抬)树。
是指三人比二做事更易出现偷奸耍滑之象，而且也更易产生矛盾。不能仅单从"抬木料″上去狭窄地理解其意。