1、??——赞科夫儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。
2、只有在兴趣大体相同和看法大体一致的人之间才能产生友谊。
3、妇女只有到了精神沮丧的时候，才会对赌博性的勾当发生兴趣。
4、我们的教师必须深刻而又严肃地认识到我们是在用思想和知识教育人的这一真理。
5、如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
6、如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。
7、这种人只有严加淘汰一法。
8、——乌申斯基有教养的人不装模作样，他们不做无谓的奔忙。
9、——麦克唐纳、在原则问题上，要坚定如磐石；在兴趣问题上，则要顺应、抓住自己有兴趣的东西，由浅入深，循序渐进地学……——华罗庚儿童其他的嗜欲应该小心地抑制，但是好奇心应该小心地加以鼓励。
10、知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
11、他们的独创精神可能来自他们的博学。
12、要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。
13、——佚名成功的科学家往往是兴趣广泛的人。
14、它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
15、——杜威所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。
16、——苏霍姆林斯基对语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
17、一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系——即思信的相互关系把一个个的学生连接在一起。
18、开展交谈可使知识深化，可发展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。
19、一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系——即思信的相互关系把一个个的学生连接在一起。
20、——苏霍姆林斯基所谓学习“使用书中材料的方法”就是提出种种问题，启发学生兴趣，使他们无论在校内的时候或离开学校以后，能够自己在历史、科学、传记、文学中间发现种种有价值的材料，不把时间枉费在那些“多而无用”的废纸上。
21、——劳伦斯热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时重要的动因。
22、——罗兰不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
23、——杜威所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益。
24、……兴趣显示着初出现的能力。
25、——杜威所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益。
26、——苏霍姆林斯基一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。
27、知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
28、如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。
29、——苏霍姆林斯基教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
30、——布鲁姆现实是此岸,成功是彼岸,中间隔着湍急的河流,兴趣便是河上的桥,只要行动就可以通过。
31、对一个教师来说，大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
32、培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。
33、……这种改造标志着一种社会，其中人人都应从事一种职业，使别人的生活更有价值，更能认识连结人们的纽带，打破人与人之间的隔阂。
34、——卢梭儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。
35、——居里夫人男子间的友谊，是建立在个人的观点和兴趣上，女子间的交往，则是由于她们处于共同命运。
36、——佚名教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。
37、他们的独创精神可能来自他们的博学。
38、?——洛克兴趣意味着自我活动。
39、——苏霍姆林斯基思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法，这些方法的发现激励着自尊心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的工作，有了简便方法，就令人感到兴趣了。
40、——戴尔、卡耐基学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动，使求学的兴趣本身依赖于严肃的思想，而不是依赖于任何不合乎实际的表面文章。
41、作这样设想的教育是标志着人类经验中所能想象得到的科学和艺术完善、密切的结合。
42、????——苏霍姆林斯基学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于教师到学生这里来的时候带来了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。
43、妇女只有到了精神沮丧的时候，才会对赌博性的勾当发生兴趣。
44、——劳伦斯热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时重要的动因。
45、——苏霍姆林斯基教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上养成教育者所希望的品质。
46、——斯宾塞诗——是爱情难舍难分的姐妹。
47、——鲍良克为了提醒社会认识到学校奋斗的目标，并唤起社会认识到给予教育者充分设备来进行其事业的必要性，坚持学校是社会进步和改革的基本的和有的工具，是每个对教育事业感兴趣的人的任务。
48、——苏霍姆林斯基这就要读书，读书，再读书~——这是教师的教育素养这个品质所要求的。
49、和谐的发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。
50、【兴趣说说名言名句】——苏霍姆林斯基学校教育的理想是培养和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
51、——廖世承为了使集体受到教师的和谐一致的理想、信念、兴趣、趣昧、好恶等崇高精神的鼓舞，需要些什么呢？首先需要教师具有高深的学问。
52、——陶行知有时一个人的特殊才能，隐藏在里边，不单是人家不知道，就是自己也不晓得。
53、感情越是含蓄细腻，高尚，人对富于诗意的求爱方式就越敏感，越感兴趣。
54、它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
55、如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。
56、?——赞科夫思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。
57、——苏霍姆林斯基所谓学习“使用书中材料的方法”就是提出种种问题，启发学生兴趣，使他们无论在校内的时候或离开学校以后，能够自己在历史、科学、传记、文学中间发现种种有价值的材料，不把时间枉费在那些“多而无用”的废纸上。
58、……如培养一定的世界观、道德和人类公共生活规范，养成一定的性格和意志、习惯和兴趣，发展一定体力上的本质等等。
59、因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。
60、前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
61、——杜威所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。
62、对书本要有浓厚的兴趣，要乐于博览群书，要善于钻研书本，养成思考的习惯。
63、要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。
64、因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。