1、尊敬的各位评委，各位老师，我能的感到课堂在悄然发生变化。
2、注意不掉字，不换字，不到字，不多字，引导学生注意读出予独爱莲指出淤泥而不染的节奏。
3、在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
4、能力目标：引导学生了解作者及理解课文内容;通过读一读、译一译、品一品让学生掌握文言文学习方法。
5、 注释１： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。
6、诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。
7、本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。
8、其中①和②置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后知识延伸、能力迁移训练之用。
9、自我总结，共同提升让学生进行总结反思：我的学习收获是什么?我的疑难问题是什么?这样既可以进一步提高学习率，又能促使学生养成良好的学习习惯。
10、拓展延伸，创造训练。
11、在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
12、教师明确：作者寥寥数语不但写出了莲不群的花貌，更突出了它卓然的花品。
13、计算机自动完成判断、批改、评价并反馈学生的答题情况，学生须全部答对才能进入下一关。
14、“香远益清，亭亭净植” ：志洁行廉，美名传扬。
15、这样，使学生掌握了文章的脉络，在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。
16、诵读感知、解读标题题解：说是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
17、作者怎样描写莲花的形象？再读课文，理清思路让学生选择自己喜欢的方式读；指两名学生读生点评；齐读接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。
18、指导学生小组学习，讨论解决预习时的疑问，将课文分成几个板块，读作者，读文本，译字词，译句子，品内容，品特色,品主旨，每个小组将以上内容进行讨论交流，准备精彩展示。
19、学生抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。
20、【爱莲说 说课稿】学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。
21、学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。
22、说教学目标 了解“说”的文体。
23、通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。
24、意图：让学生动笔加深理解：板书设计：爱 莲 说周敦颐 托物 言志 菊 ——— 隐逸者知识与技能了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
25、学生是学习的主体，所以在整个课堂上，我将学习的主动权还给学生，学生通过多种形式的朗读，翻译，品味课文，后上台讲解。
26、让学生说说自己喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。
27、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到好果。
28、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
29、说板书设计这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
30、他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。
31、学习本文托物言志，正衬反衬的写法。
32、因为新课标提出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求。
33、第三轮：用心读，读出感受。
34、其次，要求学生掌握必要的文言知识。
35、我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
36、引导学生分析陶渊明爱菊和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，明白作者写此文的意图。
37、学生做三星级和四星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。
38、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。
39、理解作者的思想，领会文章的寓意。
40、随堂练笔：仿本文特色你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇左右的短文。
41、精彩展示，变生为师这是高课堂的精髓，也是学生期待的环节，因为这时候他们是课堂的主人，是老师，是学者，是演员，是评委。
42、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;增加鉴赏古文的能力。
43、由此，确立了本课的四个教学目标：、积累优美的语言；、品析重点语句；、采用多种方式的诵读，积累文言精品；、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。
44、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。
45、我及时规范学生讲解行为，激励弱胜上阵。
46、第二轮：再读，读出轻重快慢。
47、由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。